職務簡介

 

一、行政經歷完整,行政創新、教學卓越,榮獲特優、金質等獎: 歷任教師、記者、主任、校長、教育局督學、教育局視導、國立編譯館編輯委員、 國語課本編輯主任委員、教育廳國語實驗教材研究委員、省教育廳國語輔導員、刊 物叢書、國語日報語文天地主編五年。台北縣建安國小校長,國語日報日日談主筆 5年、小作家「荒野少年」專欄,香港教育學院兒童文學與語文教育顧問。曾獲93 年全國學校經營創新優等獎、94年台北縣學校行政創新特優獎,94年教育部教學卓 越銀質獎、95年教育部教學卓越獎金質獎、教育部校長領導卓越獎。95.8自教職退休。 

二、著述豐碩,學術貢獻聲譽士林: 早年從事現代文學創作,任教後投入兒童文學創作、翻譯、編寫、兒童語文教材發 展及生態寫作工作。出版有童話、兒歌、詩集、圖畫書、詩論、翻譯改寫、生態環 境等計三百餘冊,曾獲新聞局金鼎獎,教育廳兒童文學童話創作獎,洪建全兒童文 學獎童詩首獎、兒歌創作首獎,教育部及教育廳優良著作獎,上海陳伯吹兒童文學散文獎等多項。

 三、熱心服務,績效卓著,為母校爭光:現任教育部活化空間暨特色學校評委暨輔導委員召集人、台北縣政府環境諮詢委員、 台北縣教育局滿天星閱讀計畫諮詢委員兼召集人、三峽鎮政總顧問、台北縣環境永永 續發展協會理事長、周大觀文教基金會副董事長、普萊德文教基金會董事、台灣創 意遊學協會秘書長、台灣藝術大學兒童文學講師、美國 DORCAS 大學兒童語言講 師、中華民國兒童文學學會常務理事,海峽兩岸兒童文學研究會理事、中華民國優 勢光譜教育學會常務理事、香港新亞洲出版社語文課本主編,國語日報小作家雜誌 顧問、香港豆豆雜誌顧問、台北縣環境教育輔導團輔導員顧問、台北縣家長會長聯 誼會諮詢副主任委員、溫世仁紀念基金會「閱讀與寫作」講師、伊甸基金會&遠見 雜誌特色學校專案主任委員、伊甸基金會快樂早餐專案主任委員、台北縣立圖書館 顧問、原生植物保育協會常務理事。 目前致力於人文生態考察、永續環境推動、語文創造力教學、閱讀運動,從事攝影 與寫作,主編「北縣環教電子報」、「滿天星閱讀電子報」,擔任「環境書寫」、 「和自然對話」、「真愛地球」「會思考的孩子」等專欄主筆。

教育，就是自我教育的歷程
謝謝母校給我們這個獎，謝謝語教系周全教授的推荐，謝謝 評審委員的肯定，繼續鼓勵我們這些離校多年的校友，給我們努 力的力量。
回想在北師五年的日子，往事歷歷如在眼前。可是，算一算 離開母校已經三十二年多了，教導過我的教授，大部分也都不在 學校，而我也已服務滿三十年，從教育界退休，物換星移，物是 人非，真有彷彿隔世之感！
我想，藉這個機會跟母校師長做一些工作報告，或許也可以 供作學弟學妹踏上教育之途的參考。
三十多年前，踏出校門，到台北縣政府接受分發，八月底背 著行李到金山三和國小報到，十月入伍服役，一年十個月後又返 校服務。這期間我對學校教育其實還非常模糊，也不知道我在教 育界可以做些什麼，只知道我喜歡讀書寫作，也喜歡跟孩子一起 玩。學校裡有什麼書，我就拿來看，下山到城裡，一定買一堆書 回來，課餘的時間，就跟孩子玩，跟孩子在山裡走走逛逛。入伍 服務期間，我也是買書看書，有假日就到台灣到處走走，曾經用 五百元的預算，配合軍人補給證和官校學生一起去環島旅行，日 子過的很單純，很開心。
退伍回到學校後，因為學校只有我ㄧ個年輕男老師，很多事情自然的就交給我，我也不會拒絕，例如：語文競賽、桌球隊、 躲避球隊、運動會策劃、大會操帶操、壁報製作、科展比賽、體 衛工作、訓育工作，大概都是我承辦，還兼任六年級導師，忙忙 碌碌的，活得熱熱鬧鬧的。不會的能請教前輩就請教，沒有前輩 的就請求外部支援，再不行就自己利用晚上閱讀圖書、研究資 料。我喜歡把事情弄清楚，例如桌球隊教練，我蒐集當時桌球教 練的書，下了一番功夫，了解桌球界的事，還跑了幾個球賽，看 人家是怎麼打球的，這樣教起來心裡才踏實，站在學生面前才有 信心，結果學生進步很快，快到自己都不敢下場跟他們打，也抱 回了男女冠亞軍的獎盃回來。例如語文競賽，教導主任要我參加 兩項，我專程到台北買一堆書來看，一舉拿下雙料冠軍。科展比 賽也是，起初根本不知道科展是什麼東東，下了一番功夫看盡了 當時的資料，結果得到全縣第一名，三月參加全國科展，又獲得 全國第一名。從此，我從操作和觀摩中，完全了解科展是怎麼一 回事，我知道：只要我真的想做，要拿科展第一名是相當有把握 的事。在第一年的服務經驗裡，這是我最大的收穫，有很多事 情，我可以很熱情的侃侃而談，因為，我都真的全心盡力的去做 了，而且頗有心得，也得到當年台北縣第一年服務記功嘉獎最多 的老師。
但是，我開始思考自己真的想做的是什麼。我常常熬夜讀 書，讀到三更月落，然後扶送醉倒在我房間的校工回家，在寂靜 優美的山間小學，獨自在校園裡仰望滿天繁星，想著自己：就在 這樣的山間滿足的過一生嗎？就這樣在小學教育界混得一些虛名，醉生夢死嗎？當時我是 24 歲，小馬般的年齡，刻意的不去 碰觸感情的事，因為，我還不知道我要去哪裡，只知道天地很 大，我不應該不只是現在的我，或只是一隻甘於井底望天的青 蛙。
特別是我開始對教育有許多懷疑：學校很重視比賽，比賽得 獎了，就好像事情就結束了，沒有珍惜這些過程，也不討論這些 事對孩子有什麼用，也不在乎學校怎樣可以做長期的規劃和發 展，同事間很少談論教育的事，反而為了一筆小小的服裝費，爭 論半天，最後還是決定做青年裝，那是我從來都無法接受的衣 服。
當時，我往來的外界朋友，都是些寫作的文友，常常看他們 得獎、出書、發表文章、參與許多文藝界的活動。我想：我應該 往寫作的路去發展，我喜歡語文，喜歡文字，喜歡沉醉在閱讀思 考的世界裡。於是，當年暑假我報考淡江英語系，錄取後，第二 年，我自願擔任一年級導師，我想這樣我才有更多時間的讀書。
但是事實不然，一年級的孩子跟六年級不一樣，剛剛入學， 什麼都不懂，注音符號要從頭教起，我必須花些時間去研究注音 教學，也覺得教育部的教材很無趣，孩子入學的開始其實很辛 苦，看了很多關於注音符號教學的研究，也有很多學者提出批 評，但是不知道為什麼 64 年頒布的新課程還是未見改善。
服務的第二年，我開始回復寫作，在淡江大學得到五虎崗文 學獎的散文和新詩創作獎，每天大學和小學兩頭跑，讀書、寫作 和教學，日子過得忙碌而充實。第三年以同年最高的積分調回板橋，擔任自然科科任，同時也利用午休時間教孩子寫作童詩，在 大學畢業之前，幫學生出版一本詩集，也結合學校老師，一起編 寫一套「童詩開門」，也獲得當時很重要的洪健全兒童文學獎童 詩首獎，繼續出版詩論「童詩的秘密」，這時候，我想：我會在 兒童文學留下來，但是，又覺得學校教育有許多問題：學校組 織、課程教材都有很大的改革空間，不留下來改革，不去搖撼它 一下又心有不甘。我發現，自己的對文學的興趣應該和教育工作 結合，或許有機會做一點事。
於是，73 年調到板橋研習會課程發展中心參與研究，77 年 從美國取得碩士回來，一邊擔任主任工作，同時應聘編譯館擔任 國語課本編審委員。這時候，我有機會在學校擔任行政工作，深 入了解學校運作，一邊也有機會了解我們的統編課本是怎麼編出 來的，同時也持續我在兒童文學界的活動，參與許多翻譯、創作 出版和編輯企劃的工作。82 年考取校長，又調回研習會參與國語 科實驗教材的發展，85 年國語科教材開放民間出版，我辭去編譯 館委員，出任民間版國語課本主編工作，整合我在民間出版企劃 經驗，重新建構一個新的課程發展組織模式，開啟國語課本的新 的面貌，締造超過 60%的市佔率紀錄，成功的成為主導品牌，也 成為後來台灣各家國語課本發展的指標。
在語文教材方面，迄今投入 20 年，在台灣和香港先後參與 6 個版本，主編 4 個版本，累積許多語文教育的經驗，也在跟華 文地區的交流合作中，看到台灣的優勢和不足，到現在都還深感 焦慮。
在教育方面，86年擔任校長，89年回教育局擔任課程督學， 91 年回任建安國小校長，到 95 年退休，回教育局擔任視導，參 與環境教育、閱讀教育和特色學校的推動，可以在行政的做一些 改革，是因為我真的看到了教育的問題，我習慣把問題弄清楚， 很堅持的，很有方向的，很有信心的把教育向前推進。
在文學寫作方面，是我一直沒有放棄我的最初和最愛，退休 下來也是希望可以重新擁抱文學寫作的領域。只是，時代改變太 快了，數位媒體的崛起，出版界面臨毀滅性的衝擊，嚴重影響了 文學創作的生機。但是，這不是說文學沒有路可走，而是文學創 作必須走一條新路，那一條新路要有人去闖，有人去開闢。我是 不是那個上帝揀選的人，並不重要，重要的是我要不要選擇去闖 開這條路。
我擔任第一任校長時，想建造一所海洋學校，推出首創的 「潛水畢業典禮」，必須面對許多困難，但是我把它實現了。第 二任校長時，我營造「一所有螢火蟲的學校」，首創「溪流課 程」也遭到許多阻力，後來成為學校的特色。主編民間課本時， 遭到民代檢舉不法，新聞鋪天蓋地，滿城風雲，後來在市場上領 先。我從事寫作，起起伏伏，有人詛咒我從事行政，就寫不出來 了，但是，我雖然斷斷續續，現在仍然持續寫作，從未放棄，突 破了魔咒。
教育，就是把腦筋弄清楚，從事教育就是自我教育的歷程。 我深知教育的價值，那就是學習成長的價值，也是思考創造的力 量，這是一條無限寬廣開闊的路。因為，每一個人的一生中都需要教育，整個人類的文明演化，不全是基因遺傳的因素，而是教 育學習扮演了最重要的心靈改造。每一個人，都不會永遠是現在 的我，每個人的時時刻刻都在改變進化。（陳木城，北師 65 級 畢業）
【陳木城簡介】
陳木城1955年生，台灣彰化縣埤頭鄉斗六甲人。台北師專、 淡江大學英文系畢業，美國密蘇里東北大學教育碩士，臺大行政 領導研究班。 早年從事現代文學創作，任教後投入兒童文學創 作、翻譯、編寫、兒童語文教材發展及生態寫作工作。
作、翻譯、編寫、兒童語文教材發展及生態寫作工作。 出版有童話、兒歌、詩集、圖畫書、詩論、翻譯改寫、生態 環境等計三百餘冊，曾獲新聞局金鼎獎，教育廳兒童文學童話創 作獎，洪建全兒童文學獎童詩首獎、兒歌創作首獎，教育部及教 育廳優良著作獎，上海陳伯吹兒童文學散文獎等多項。
歷任教師、記者、主任、校長、教育局督學、教育局視導、 國立編繹館編輯委員、國語課本編輯主任委員、教育廳國語實驗 教材研究委員、省教育廳國語輔導員、刊物叢書、國語日報語文 天地主編五年。台北縣建安國小校長，國語日報日日談主筆五 年、小作家「荒野少年」專欄，香港教育學院兒童文學與語文教 育顧問。曾獲 93 年全國學校經營創新優等獎、94 年台北縣學校 行政創新特優獎，94 年教育部教學卓越銀質獎、95 年教育部教 學卓越獎金質獎、教育部校長領導卓越獎。95.8 自教職退休。
現任教育部活化空間暨特色學校評委暨輔導委員召集人、台 北縣政府環境諮詢委員、台北縣教育局滿天星閱讀計畫諮詢委員兼召集人、三峽鎮政總顧問、台北縣環境永續發展協會理事長、 周大觀文教基金會副董事長、普萊德文教基金會董事、台灣創意 遊學協會秘書長、台灣藝術大學兒童文學講師、美國 DORCAS 大學兒童語言講師、中華民國兒童文學學會常務理事，海峽兩岸 兒童文學研究會理事、中華民國優勢光譜教育學會常務理事、香 港新亞洲出版社語文課本主編，國語日報小作家雜誌顧問、香港 豆豆雜誌顧問、台北縣環境教育輔導團輔導員顧問、台北縣家長 會長聯誼會諮詢副主任委員、溫世仁紀念基金會「閱讀與寫作」 講師、伊甸基金會&遠見雜誌特色學校專案主任委員、伊甸基金 會快樂早餐專案主任委員、台北縣立圖書館顧問、原生植物保育 協會常務理事。
目前致力於人文生態考察、永續環境推動、語文創造力教 學、閱讀運動，從事攝影與寫作，主編「北縣環教電子報」、 「滿天星閱讀電子報」，擔任「環境書寫」、「和自然對話」、 「真愛地球」「會思考的孩子」等專欄主筆。