職務簡介

學歷

國立臺北教育大學教育經營與管理學系碩士

經歷

1. 新北市豐年國小級任老師
2. 新北市重陽國小級任老師
3. 新北市三芝國小級任老師
4. 臺北市中山小學級任老師
5. 雲林縣維多利亞雙語小學級任老師
6. 臺北市光仁小學級任老師

榮譽事蹟

• 楷模表率：教育部 113 學年度師鐸獎
• 學術典範：全國教育學術團體優秀教育研究人員木鐸獎
• 教學有功：臺北市優良教師、臺北市特殊優良教師
• 課程創新：全國閱讀創新教學第二名、優質學校課程發展金質獎、全國學校經營與教學創新國際認證甲等
• 正向育人：臺北市正向管教班級特優、教育部校園正向管教佳作
• 教學卓越：臺北市教師教學卓越獎特優、教育部教學卓越獎佳作
• 跨域共融：專業創新與行動研究特優、精進教師創新教學特優
• 顯揚共好：大陸青年教師、澳門兩岸四地閱讀教學觀摩競賽臺灣代表
• 術業有道：指導參加國際數學暨國手選拔賽全國第七名
• 育才不倦：指導參加全國國家地理知識大競賽國小組金牌
• 專題探究：指導參加北北基專題研究比賽臺北市第一名，晉級北北基桃四縣市總冠軍
• 創科領航：指導參加臺北市中小學專題式網頁競賽第一名
• 筆耕樹人：國際小學生創意寫作 8 金 5 銀 8 銅，網路創意寫作 6 金 7 銀 6 銅、臺北市網路閱讀心得寫作競賽特優 10 次，臺北市多語文競賽作文、演說、字音字形第一名

 

奮鬥歷程及成就簡歷

以愛為師，用心築夢—我的教育心旅

【桃李馨香，教育之光】

2024  年，教育生涯中最特別的一年。從基層教師到優良教師，再到特殊優良教師的歷程，每一步都凝聚著無數個晝夜的付出。當 113 年師鐸獎的殊榮降臨，我的思緒回到了國立臺北教育大學的校園。那裡，是我教育夢想的搖籃。

求學期間，林曜聖教授啟發了我，他教會我故事領導的藝術，讓我能以學生為中心，透過敘事激發他們的學習動力，反思自身的生命歷程，找到屬於自己的故事。這份技巧不僅深刻影響我的教學方式，也成為我鑽研領導理論的契機。在教育經營與管理研究所的歲月裡，每一門課程都像一把鑰匙，為我開啟了教育的新視野。

【築夢匠心，父愛永恆】

父親是一位建築師，童年的記憶裡，總有他伏案工作的身影。在 1970 年代經濟起飛的臺灣，那些散落在家中各處的藍圖，不只是圖紙，更承載著千萬個家庭夢想。深夜裡，燈光灑在父親的製圖桌上，他專注的側臉彷彿一座豐碑，默默地教會我什麼是責任，什麼是堅持。

父親罹癌後淡出事務所，但他對專業的堅持卻未曾減退。初為人師之際，有次設計與建築相關課程，特別請父親到班上與學生分享。那天，我在火車站看見他蹣跚而來，扛著大大小小的建築材料，背上還揹著水泥，他滿頭大汗，卻露出燦爛的笑容。三小時的講座，以實驗、提問與討論為主，父親將枯燥的建築知識轉化為生活中的啟發，讓學生們目不轉睛，最後以建築美學作為點睛之筆，贏得滿堂彩。事後在父親的筆記本上，看到密密麻麻的準備內容，滿是修改的痕跡與手繪箭頭，每一頁都寫滿了對完美的追求。即便父親已離世將近三十年，這份職人精神依然在我心中熊熊燃燒。

【逆境化蝶，輕舞飛揚】

國中時期是青澀且酸甜的歲月，校園霸凌是我生命中最深的傷痕：母親為維護自習秩序，常到校巡視，卻意外讓我成為被孤立的對象。那段日子，我像一片飄零的落葉，在恐懼與無助中載浮載沉：課本被丟進垃圾桶，作業本沾滿髒鞋印，試卷被揉得不成形狀，教室裡的笑聲與竊竊私語，像一道無形的牆，把我圍困在孤寂的角落。我不敢跟父母表明在學校的處境，怕大人介入會讓傷害加劇，畢竟踏進校門終究只有自己一人，每天走進教室都是一場未知的煎熬。

在最黑暗的時刻，是校長伸出援手。他讓我在教師辦公室自習，為我提供一片安全的天地，使我能在緊湊的國三升學備戰中找到片刻寧靜。這段經歷也意外開啟我的自主學習之路：我逐漸體會到，學習是可以自主驅動的歷程，而教師的價值並非僅在於知識的傳授，更在於引導學生發展多元學習策略，接著激勵他們擁有冒險精神，在每個經驗裡探索自己、理解自己的強項，在跌跌撞撞中尋找最適合的成長節奏，把自己放在正確的位置，並在人生的座標中定位自己。

那時的孤獨無援，今日想來卻成了最珍貴的禮物。它讓我更能體會每個孩子內心的脆弱與渴望，當我看見班上有學生獨自落寞，或是被同儕排擠時，那些曾經的不安便化作了理解與行動的力量，我會刻意創造機會，引導他們發現自己的興趣所在，並總是透過遊戲巧妙且趣味的分組凝聚班級向心力，而不讓任何人有落單的可能。

【用愛引航，以心傳揚】

在教育路上，與小明和小志的故事是我最動人的篇章，這段陪伴與守護的過程，印證教育的無限可能。

「老師，爸爸昨天殺人了。」這句話像一把利刃，劃破了平靜的清晨，將我帶入小志鬱暗而複雜的生活世界。他活躍於八家將，逃課、流連網咖是家常便飯，而我則一次次騎著機車，穿梭巷弄間載他回家。命運的重擊來得太快，父親在衝突後選擇絕路，只留下小志與年邁的祖母相依為命。我回憶起自己在國中被孤立時，校長為我提供的避風港，那是一份讓人重燃希望的力量。

在那段日子裡，我不僅是小志的老師，也是他的家人。我每天接送他上下學，陪他複習功課與張羅三餐，最令人難忘的是那些夕陽西下的時刻，帶著他和狗兒到白沙灣漫步是彼此最美好的回憶。畢業前，我叮囑他：「老師的手機號碼很好記，背熟喔！」這串數字成為他人生低谷時的一道光，提醒他即使在最困難的時刻，仍能成為即時搭救的梯子，攀出困境。

而小明的故事則是一段人生曲折的縮影。他是個中輟生，眼神充滿叛逆與不安，為了走進小明的世界將他帶回校園，我鑽研陣頭文化，週末參與廟會活動去貼近他的世界。漸漸地，看見他眼中重新燃起希望的光芒，他以優異的運動表現進入市立大學，更入選國家代表隊，那時的他意氣風發，彷彿人生已經翻轉。

然而，命運弄人。多年後再次相遇時，他滿身刺青，眼神迷茫。看著他在警局中驚惶不安的模樣，讓我心如刀絞，最終入獄服刑。我深知，一個人在失落時需要的不是責備，而是支持。出獄後，小明對我說：「老師，我想要成為像你一樣的優秀人員！」他駕駛聯結車謀生，努力對抗生活的誘惑與壓力，他用行動證實：教育的愛與希望，永遠不會太遲。

這些年來，每當我望著教室裡一張張青澀的臉龐，總會想起小志和小明。他們教會我—「就算沒有洪荒之力，也要多走一哩路給力！」即使生命再黑暗，只要有一盞明燈，總能找到歸途。這就是為什麼我選擇繼續站在講台上，傾力讓每個被困在錯待關係裡，肩負沉重故事的孩子發光，收穫愛與勇氣邁向希望。

【愛的迴響，擁夢續航】

感謝臺北市教育局的培力，感謝母校的栽培，感謝教職生涯中每一位賦予我成長機會的學生，讓我能在生命歷程中持續精進成長。獲得師鐸獎或傑出校友的殊榮，不是終點，而是新的起點，我反思榮耀給自己或他人帶來的價值不僅在於結果，而是整體努力的過程，我仍專注於自己的不足並謙遜學習，及時設定新的挑戰，持續保持前進的動力。

當人具有感恩的力量，無所不回饋。未來，我將繼續秉持初心，以愛為筆，搭建行動階梯，手把手發揮影響力，築起一道通往夢想的橋樑，與莘莘學子一同描繪充滿希望的未來。