職務簡介

一、本校畢業年屆科系(所)

國立臺北教育大學教育經營與管理學系教育政策與管理博士班 (101年)

二、學歷

國立臺北教育大學教育政策與管理研究所博士

國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士

國立臺北師範學院國民教育研究所四十學分班(輔導領域)結業

私立東吳大學中國文學系

臺灣省立臺北師範專科學校五年制普通科美勞組

三、經歷

臺北市政府市政顧問

臺北市教育審議委員會委員

臺北市國小校長協會理事長

臺北市國民小學校長20年

• 奮鬥歷程及成就簡歷

一、體會付出的快樂，立志奉獻教育

素花生長於彰化偏僻的農村~「柴頭井」，自小在稻田與曬穀場中追逐、嬉戲、成長，釣青蛙、灌蟋蟀、抓螢火蟲，是兒時的最愛；看天空、望白雲、數星星，是最大的樂趣。在求學過程中，幸蒙師長循循善誘，奠定良好學習基礎；進入師專之後，大量閱讀、學說話、參與社團、學習技藝、規劃表演、策劃活動，激勵自己成為一個多才多藝的教師。

分發成為教師後，有感於社會變遷迅速，學生環境已與過去大相逕庭，因此修習輔導學分，以增進對學生的輔導技巧。84年師院開放暑期研究所學分班，我即成為母校國教所40學分班第一屆的學生。接著課程改革風起雲湧，遂利用公餘之暇進入國北課程與教學研究所就讀。擔任校長之後，發現領導學校需要更高的視野與更堅實的領導管理知能，因此報考北教大政策與管理研究所博士班，期許自己成為全方位的校長。

二、以孩子需求為出發，打造適性學習樂園

擔任校長以來，一向秉持「教育，就是開展孩子潛能，培養智慧，圓一個真善美人生的歷程!」的理念，孜孜矻矻、心心念念均在如何為孩子打造適性的學習成長環境。在經營學校過程中，經歷許許多多的困難與挫折，但都在夥伴與家長們的協助下逐一克服，僅舉其犖犖大者如下:

(一) 擘劃優質校園，打造安全學習情境

以人為中心，糾合眾人集合眾力，營造兼具人文、藝術、自然、科技、具有生命力的永續校園。長安國小新建活動中心工程，歷經7次招標方決標。然後續資金缺口達一億餘元，若不及時發包後續水電工程，即面臨停工與重大違約賠償問題；經校長積極爭取，終於94年7月在市議會連續三讀審議通過，展現超高效率。

活動中心工程深開挖達16.9M，採RC、SRC、SS三種構造，含地下停車場、溫水游泳池、溜冰場、演藝廳、視聽圖書館、體育館、專科教室、普通教室等，樓地板面積達8007坪，工程之難度與複雜度，均超乎一般校舍工程。環顧臺北市學校新建工程，多採委辦，然長安卻全由學校自辦，一要滿足千餘師生正常教學需求，二要以教育專業督促承商、建築師，舉凡灌漿、鋼筋綁紮…等，逢檢驗停留點，必親自要求約測試檢驗。再者，施工期間適逢艾莉、龍王等四度颱風相繼來襲，加上每年春安期間，均堅守學校，不敢或離。益以民意高漲，國小與國中共用同一校地，施工期間，除與社區、家長、師生協調之外，又需與國中溝通，壓力最大時校長曾在一周內驟減5公斤，其中艱辛非外人能想像。幸賴同仁通力合作，一一克服困難，為學校奠下根基，造福學子與社區。

(二) 積極關懷弱勢學生，尋求八方資源協助

素花一向認為孩子沒有選擇父母的權利，老天爺疏忽的，教育應該要還給他；更相信教育是弱勢孩子向上流動的唯一機會，在關懷中成長的孩子才會感恩。96-97年金融海嘯期間，學校許多孩子遭逢嚴重經濟困境；面對弱勢孩子，在做法上，先瞭解孩子的背景，再觀察孩子的變化，三評估孩子的需要，後針對需求協助。茲統整如下表：

在修德國小任內，雖逢學校對面海砂國宅重建期，生源困窘，主要學區南港國宅步行約需20分鐘，實施「將每個孩子帶起來」策略，結合專業的教師辦理「家長參觀教學日」，讓家長親自看見老師的優質認真，孩子學習完善有效，再學校加上學校對外競賽成績優異，迭獲肯定，因此家長寧願多走一些路，放心將孩子送進學校。

(三) 系統性發展教師專業，創新課程與教學

在康寧國小服務期間，依教師需求規劃成長課程，推展教學輔導教師、專業學習社群、學習共同體等，擬定校內計畫，引進多元研習，提供教師專業成長機會。依據校本教學觀察工具，進行教學觀摩。全校性教學觀察配對，形塑同儕觀課風氣並提供自我教學省思回饋，落實備課、觀課、議課，辦理全市性公開觀課，並整理成教師教學檔案，建立分享文化，榮獲臺北市104年優質學校專業發展優質獎。

創新課程與教學，帶領社群教師發揮創意，師生共同創作出版電子書，「品德玩創意」方案榮獲全國104年度教育部教學卓越金質獎殊榮!

統整發展校本課程，從生活經驗出發，結合學校願景，發展出品德、閱讀、自然等特色課程。課程計畫於104~106連續3學年獲評特優。

重視形成性成長回饋，教學相長，鼓勵師生一起製作檔案，榮獲臺北市教學暨學生學習檔案比賽團體B組第一名。

深化教學實驗研究，激勵教師創新實驗課程、教學與評量，每年彙整出版「耕耘」專輯，榮獲臺北市專業創新與行動研究徵件暨成果發表會，國小甲組團體獎。

(四) 建構閱讀校本課程，領導學校轉型為雙語教育學校

素花在擔任雙蓮國小校長時，有感於大同區的孩子相較於臺北市其他行政區，更需要積極提升基本學力，因此致力發展閱讀與雙語彈性學習課程。

1. 建構閱讀校本課程

以「閱讀是學習的基礎、解碼的能力、生活的習慣、生命的態度、人生的樂趣」為理念，發展「悅讀閱樂」課程，規劃「樂閱讀、善閱讀、享閱讀」三大主軸課程，有效整合資源，改建「蓮想蓮享」圖書館，增設悅讀閱樂教室，建構5G-e世代數位學園，並將學生證與市圖借閱證100%結合，優化閱讀環境。教師成立專業成長社群，如探究大稻埕茶文化的「埕裡校園飄茶香」、鑽研永續議題的「SDGs融入閱讀教學」等社群，將研究心得回饋到教學現場。從110年起連續3年共有4位教師獲得臺北市「閱讀推手」獎的肯定。

2. 轉型雙語教育學校

以「雙贏思維、蓮想跨域-培養走向世界的雙語人才」為理念，採用「以學生學習為主體，以生活經驗為重心」來發展，規劃110學年度起由一年級正式開始，以操作型學科為主融入雙語教學，例如：生活、健康與體育、藝術領域、自然科學…等，雙語教學逐年向上延伸。學校除逐步晉用雙語師資之外，更以教師立場思考，積極鼓勵教師增能，成立教師雙語學習社群，培養教師具備雙語教學能力。校內原有教師已有3位通過B2、2位通過B1資格，有效激勵教師轉型。另有2位教師榮獲111學年度推動雙語教育績優教師。

• 教育，是終身的最愛!

在教育環境變化、教育改革需求日殷的潮流中，幸好有母校在各階段提供不同的進修成長機會，不但讓我終身學習、跟得上時代變化，同時在師長引領啟發、優秀的學長討論與分享中，提升教育專業，在課程領導和校務推動上發揮實質的助益。

投身教育以來，自始至終單純的熱愛教育與孩子，相信學校可以更好，因此秉持著主動積極的態度與勇於開創的精神，來面對人生的各種考驗。感謝母校的栽培，以及一路教導我學習成長的師長們，是您們協助素花從逆境中尋覓契機，力爭向上，方能得到自我實現的機會，此次獲頒傑出校友，是最大的榮耀與肯定!

願以這個獎項，獻給每一位投身教育的夥伴，讓我們一起努力，教導孩子迎向未來，使教育更美好！