職務簡介

● 98 年帶領溪山國小以「特色畢旅-培養勇敢與耐挫力」榮獲商業週刊 2009 百大特色小學。
● 92-98 年「從溪山到玉山∼第 42 屆畢業學習之旅」、「連江縣北海坑道飆太鼓」校際交流、「苗栗永興國小鐵馬 300 公里、送書到永興-第 46 屆畢業學習之旅」。6 年來學校特色獲得媒體報導近 40 篇。
● 出版 12 本研究專輯:社區營造觀點的本位課程、創意生活產業藝術人文學習地圖、社會行動取向的社區溪流環境教育、在行動與反省間看見陽光-教師精進教學等。分享各校約 6000 本。
● 100 年帶領五常國小視障融合教育教學團隊榮獲教育部教學卓越金質獎。
● 100 年帶領團隊開辦五常國小附設幼兒園 3 班額滿,103 學年度達 6 班規模,成為社區招生亮點每年額滿。
● 98-105 年帶領五常國小榮獲學生學習、行政管理、校園營造及資源統整優質學校。教育 111 標竿學校認證等。
● 從 98 至 105 學年連續 6 年的教育部藝文深耕計畫-兒童音樂劇,執行南投仁愛國小「縱走能高、攀登奇萊-走進電影賽德克巴萊的世界」等校際交流,並深耕的讀報閱讀教育。7 年來學校特色獲得媒體報導 50 餘篇。
● 105 年個人榮獲教育部第三屆藝術教育貢獻獎。
● 106-111 年帶領北投國小榮獲教育 111 標竿學校,資源統整、學生學習、校園營造、行政管理優質學校、國際學校獎中級認證等。
● 開辦 54 個社團和 7 大校隊,學生參與人數增加;連 5 年讀報教育學校、發展北投學特色課程、藝術深耕、駐校藝術家、傳統藝術、精進資訊、國際校際交流、籃球特色等創新計劃,近 7 年學校特色獲得媒體報導近 50 篇。
● 近 7 年與溫泉博物館館校合作,進行社會行動學習。執行國際教育計畫,運用藝術深耕、駐校藝術家、傳統藝術、文化體驗等計畫,紮根藝術美感素養。
● 民國 110 年帶領北投國小榮獲教育部第八屆藝術教育貢獻獎。
● 民國 110 年個人榮獲教育部校長領導卓越獎。
一、教育理念與領導策略
(一)教育理念-從孩子身上看見方向、目標與責任
　　民國 53 年 11 月出生於嘉義縣義竹鄉,成長於勤勞樸實的農家,為農家子弟。熱愛教育工作 38 年,從孩子身上不斷滋潤豐富我對生活及世界的想像、探索和體會,這投入的歷程造就如今的我:擔任教育領導者-校長。好幸運能有機緣帶領團隊,實踐生命中的教育理念與夢想。拿起手中的火炬,點燃孩子心中的好奇與渴望,引導孩子感受創意與美好,這是我熱愛並全力以赴的心中志業。
1. 以學生為主體,把每個孩子帶上來:以五育的學習內涵,運用課程教學,紮根基本能力與提升素養,充分提供學生學習機會,開發學生多元潛能,關照每位學生,把每個孩子帶上來。
2. 以愛為榜樣,創造提升美善的校園文化:校長要在校園中不斷創造的事是:將校園生活與故事緊密互動連結,讓校園情境與空間充滿影響人心的正面談論與力量。讓孩子在好的情境、愛與美善的身教言教浸潤中學習成長。讓親師生感受在學校生活及相處的美好,這是教育的力量,是學生從微笑到感動的成長記憶,是教師專業實踐的印記。
3. 鍛鍊學習的視野與信心、毅力與勇氣:終身學習的成長行動,需要意志力、熱情、堅持、耐力、毅力與抗壓力。日本諾貝爾文學獎得主大江健三郎曾說:孩子在學校最重要的兩件事是讀書和運動,閱讀鍛鍊精神和思考,運動鍛鍊身體和意志。校長要在各種課程教學的規劃中,培養建立學習的好習慣:視野與信心、毅力與勇氣,降低消除被動、不專心、馬虎和卻步的學習習慣,創造提升教育的價值。
　　擔任校長 20 年,開創溪山國小成為高峰學習經驗的學校,鍛鍊學生的視野、毅力與勇氣,榮獲「2009 百大特色小學」。帶領五常國小成為全面創新的學校,在友善的校園中,經營藝術美感與視障教育,榮獲「教育部教學卓越金質獎」。如今擁抱百年北投,紮根在地、放眼國際,開辦學習扶助、課後班、多元社團,一年內翻轉學校卓越成長,學生基本學力進步,把每個孩子帶上來。
(二)領導作為-帶領團隊朝向願景、達成目標、實踐價值
　　校長以身作則,謹言慎行,須認清每個決定都是制度性和系統性的影響。18年來,個人常以規劃者、引導者、參與者的角色,運用藍海思維投身校務經營中,不斷運用 PDCA 的領導教育作為回歸教育本質發展與社會脈動的檢視,過程中不斷審視學校、教師、學生的潛能、特色、優勢與不足。帶著與時俱進的願景,有效執行達成目標,創新實踐教育價值。
　　從溪山到北投,常運用變革型的領導,與團隊分享每個決定背後的分析與判斷,多加思考問題,相互傾聽與溝通,進而達成團隊的合作。在每個領導作為上告訴大家:學校的目標就像燈塔,指引成員全神貫注在真正重要的事情上。團隊心力有限,回到學生學習的主體、教育的價值與本質來經營學校,為孩子的學習、學校的發展負責。
　　擔任校長常以系統性的思考帶領團隊,掌握學校經營的面向和目標,看見經營發展的系統性和持續性,是多面向的有機進行,形塑團隊成學習型組織,進而展現組織效能,發揮資源效益,展現學校特色亮點,精進教育品質、實踐教育價值。
(三)校務經營
1. 藍海策略、資源整合:以「塑造、提升、降低、消除」的藍海思維,並以整合連結、相互提升、正向循環、整體開展的互動方式,運用「問題即是創意機會、資源來自有效整合」的經營理念領導團隊,全面創新、永續發展、激發學生多元展能、提升學生基本能力與學校優勢。從全校課程教學的塑造提升,內外在空間整體規劃綠與美的校園環境,消除老舊的教學空間與設備等,覺察降低團隊合作溝通的不利因素,營造親師生正向積極和諧的學習型校園。實踐理念實現願景,創新教育價值。
2. 參與、關懷、開展:有什麼樣的校長就有什麼樣的學校。校長的教育理念、領導作為、經營策略、特色發展與教育績效,彼此互動影響著校園氛圍。校園氛圍是校園文化、組織文化、學習文化的整體呈現。擔任 3 所學校校長,常以全面性的正向開展帶動校園氛圍的積極友善,用教育的績效與口碑贏得尊敬,在肯定下進而能讓人喜歡,開展出「參與、關懷、開展」的親師生校園氛圍。以目前在北投國小為例,105 學年因校務經營低落亟需改善,校園氛圍較為對立。透過計畫的帶動團隊效能,有效解決問題,展現學習成效,師生得獎連連亮麗展現。家長代表對學校的滿意度高達 90% 以上。翁校長在 109 年的校長連任家長支持度達 99%,教師支持度達 87%,校務經營獲肯定。校長於期末舉辦感恩餐會,獎勵感謝團隊,團隊的努力使學校各項表現均有亮眼的成績。
　　家長來 mail 說:校長做事超人一等、和藹可親、不斷努力以赴、求新求變,與同學互動充滿親和力,深受學生喜愛,是學校的好爸爸。學生的祝福卡上寫著:您在我們眼中,永遠是跳健康操最有活力與朝氣的人,您非常大方又開朗,總是會與我們一同參與活動,每次升旗時,總會讀報給我們聽,希望您在未來,天天HAPPY,身體健康喔!
二、感謝母校開拓生命視野
　　民國 87 年至 89 年,2 年在國北課程教學研究所的學習,是生命成長的高峰經驗。歐用生院長、熊召弟導師、吳明清老師、莊明貞老師、林曼麗老師、徐超聖老師、蔡敏玲老師、曾錦達老師等,師長們不斷引領我們前進,在教育的思維與實踐上深耕努力,至今仍影響著我在教育經營上的觀點與視野。
　　何其有幸能深深戀上教育工作,可以為其廢寢忘食。如同在心中常有的念頭:俯首甘為孺子牛,無怨無悔。20 年的校長生活,每天的局面都是新的開始,歷事練心,盡心盡力而為。以平常心看待成功與挫折,在穩定而踏實的步伐中,肯定自己的付出,享受充實的內在感受,由衷感謝母校師長們的栽培。