職務簡介

● 105 學年度國民中小學校務評鑑優質學校獎
● 108 學年度國民中小學校務評鑑優質學校獎
● 2021 親子天下教育創新 100- 課程/教學創新學校
● 2021 遠見天下未來教育,臺灣 100
● 環保署第六屆國家環境教育獎
● 環保署 107 年臺美生態學校綠旗認證
● 經濟部 107 年推動能源教育標竿獎
● 教育部 104∼107 年度防災校園建置績優學校
● 教育部 107 年戶外教育成果「飛揚 100」甄選計畫銀牌獎
● 2015 全國學校經營與教學創新 KDP 國際認證獎學校優等
● 新北市政府 106 年度環境教育獎學校組特優
● 新北市 103-104 教學卓越獎優等
● 教育部 106 學年度幼兒園文化課程實例甄選佳作
● 「臺灣省獎勵教育人員研究著作」榮獲國小組專題論文類佳作
● 臺北縣國小教師美勞科論文比賽佳作

北師與我

一、緣起
　　在那個單一價值的年代,父母唯一期待就是孩子升高中念大學,考上最好的高中是所有國中生與父母共同的目標。單一的價值,唯一的選擇,是幸福?還是無奈?對照現今數位多元的世代,我認為是「幸福」,我沒有念高中,我選擇進入「北師」。
　　生在物質不算充裕的家庭,有個聰明的腦袋,在校成績維持水準,父母辛勤工作,要我專心讀書,自己也賣力朝著最好的高中前進。有天,父親帶我到「北師」校門,告訴我,這是師專,全程公費,畢業後就能當老師;對「師專」一詞的印象,僅停留在參考書裡各科考古題最末尾出現的符號—【師專 69】(意為 69 年師專招生考試出現的試題),聽同學說:很難考。「北師」突然出現在我面前,是無感的。幾天過後,父親有些強迫,要我到輔導室拿師專招生的報名表,於是我的升學考試,有了另一個選擇,參加北師的招生甄試。
　　高中聯考放榜,很高興考上師大附中,準備進入高中就讀,此時北師的入學通知也來了,父親說服我,進高中要準備大學聯考,大學畢業還要找工作,過程是非常辛苦,讀師專都沒有這些問題,就這樣誤打誤撞踏進「北師」,與「北師」結下不解之善緣。
二、成長
　　出生以來,第一次離開家,提著一只皮箱,揹著棉被,來到北師的 308 舍,日式建築,一十六位同學住在一起,聽起床號起床,折豆乾狀的棉被、早點名、唱軍歌、答數,拿著鋼杯與湯匙,排隊吃飯,一群人擠在大浴室,一絲不掛,坦誠相見洗澡,10 點熄燈就寢,如軍校般的生活,對一位國中剛畢業的小夥子來說,一切都好新鮮,緊密的節奏,讓我沒有時間喘息,唯一的想法,努力地爭取最好表現,就這樣開始五年的北師日子,規律的作息,不以為苦,無形中訓練我嚴謹的生活態度,造就「堅持」的特質,即對教育的擇善固執。
　　三年級擔任中隊長,中隊長一職類似部隊的指揮官,每天的早晚點名、朝會及升旗典禮等集會作息,需要指揮官集合與整隊,洪亮且明確的口令,可以迅速有效掌握人數,提振同學精神,這樣的經驗,幫助我在入伍期間訓練新兵,推動學校行政工作,擔任校長,助益良多,謝謝李受讚教官的提攜。
　　甫入師專的美術課,記得是樹幹寫生,素描加上水彩,由吳長鵬老師指導,畫到一半,老師與周瑛老師在我的背後小聲談話,稱讚我畫得很好,有些驚喜我有這樣的天賦,喜歡上美術課,加入西畫社,四年級選修美勞組,學習過程中,謝謝吳長鵬老師、周瑛老師、宋友梅老師、孫立群老師、黃啟龍老師、林哲誠老師及李鈞棫老師等人的指導,培養我在藝術教育的專業認知、態度與技藝,建立我在職場與生活的美感思維,校園空間規劃與藝術領域課程設計,謝謝老師。
　　四年級體育課,學校改採選組制,不受班級與性別的限制,依自己的興趣與能力選修,我選擇舞蹈組,需要一些勇氣,一組 45 人,很快就額滿,只有 2 位男生,其他都是女同學,由廖幼芽老師指導,廖老師優雅的儀態,親切的笑容,及明確的教學要求,是我學習的標竿,在她的指導下,喜歡舞蹈,學習舞蹈,瞭解律動時,身體、舞步、空間、時間與關係等要素的優美組成,於私,改善自己的儀態,建立藝術欣賞的素養;於公,在職場上,體育課能教學舞蹈,編排運動會表演舞序等,都要謝謝老師。
　　北師的社團活動是多元精彩,動靜皆宜,提供北師人在充實教師專業內涵之外,學習一技之長,個人隨著自己的興趣與能力,選擇最適合的社團參加,而我,入學前專注於升學考試,從未思索自己想要什麼,這也是許多年輕人的現象,面對五花八門的社團,有些茫然,所幸美術課的啟蒙,我踏進西畫社,開啟探索浩瀚的藝術世界,增進我的水彩技法,感謝林哲誠老師指導。
　　我還參加了「康研社」,那時她是地下社團,亦即未通過申請,學長表示學校不同意,原因為何不重要,她對我個人以及職人生涯有極大的影響。記得當時,康研社辦場迎新活動歡迎新生,在同學的邀約下報名參加,二天行程有分組競賽、闖關、大地遊戲、假案偵查與營火晚會等,新鮮有趣令我目不暇給,其中最大的衝擊,要男扮女裝,個性害羞的我是不可能的,但我強迫自己接受,結果出奇好,表象是為小組爭取榮譽,重要是自己頓時成長,從此與康研社為伍,也當上社長,之後加入學生活動中心幹部群、擔任畢聯會成員、多元教學方法、規劃學生活動,以及投身國教輔導團等,獲益匪淺,感謝康研給我的磨練,感謝康 0 到康 4 學長的加持。
　　當時父親以半強迫半鼓勵的方式,誘導我捨高中就北師,浸潤了五年的北師生活,成為人師,此刻回想,謝謝父親的堅持與遠見。
三、轉身
　　畢業分發到三重市的三光國小,離家近,不需離鄉背井,可以專心教學工作,五年的專業師資培育,理應可以勝任教學工作,但站在講台上,顯得有些無助,發現學校給的教育專業知能與臨床有差異,有賴實務的歷練,經驗需要時間的累積,無法搶快,踏實的參與才能有效增強專業內涵,在這裡,允許我投身手球校隊的訓練,接任學年主任、兼任組長與代理主任,淬鍊為真正的老師,我要感謝詹銘坤校長、張永金校長、歷年主任、師長與同儕。
　　考上主任來到三重市興穀國小,視為教育生涯的跳階,一位老師可以引導教室內的學生,成為主任可以善誘學校內更多的學生,有此信念,讓我進入行政的叢林,且歷經教務、學務、總務與輔導四種領域的行政事務,嘗試營造「以學生為中心」的學習情境,我要感謝指導過我的張蜀渝校長、王錦明校長、蕭茂生校長、張壽松校長、以及與我並肩努力的同事。
　　獲邀加入臺北縣國民教育輔導團行列,是末代的唱遊科輔導員,這份專業服務的任務,讓我從班級到學校,跨越到他校,去貢獻自己長期的教學研究,協助老師解決教學的問題,這種難得的經驗,衷心感謝鼓勵及引薦我投入的黃菁校長與陳淑女校長。
接觸學生輔導工作,有關個案諮商投入較多時間的鑽研,榮幸進入教育部臺北縣家庭教育中心(新北市家庭教育中心前身),當一位線上諮商志工,每星期六下午,陪伴不知名的民眾,探索心中的疑惑,突破思緒的困境,勇敢面對自己、朋友與家人,過程中助人的喜悅,讓我更加成熟,同時也豐厚我的諮商實務,有利在校的二級輔導,所以我要感謝當時的梅鳳英督導以及許多不認識的陌生人。
　　被推薦擔任校務評鑑委員,是一項重大挑戰,融合個人長年的教學心得以及學術研究,去檢視他校經營成果,微觀教學現場的優點及缺失,適時提出關鍵建議,幾年的訓練後,強化教學觀察知能,他山之石可以攻錯,幫助自己勾勒教育的藍田,為孩子的未來努力,我珍惜這次身分的改變。
　　通過校長甄試後,到教育局實習一年,人師轉身為公務人員,是另類學習,習慣鬆散的學校生態,進入績效掛帥的公務體系,需要更多的適應,每日超過十二小時的工作量,體會掌舵全市教育方向的艱苦與重要,培養我有更高的視角與周延的思維,去擘畫學生學習的樂園,謝謝林騰蛟次長(時任教育局長)及長官們。
　　二十餘年的角色轉換,印證終身學習的價值,讓我蛻變為教育的尖兵,我熱愛教育,願意為教育繼續努力。
四、圓緣
　　校長,我教育事業的最後一個角色,北師傳給我的教育基本功,擁有紮實的底蘊;轉身階段每一角色的扮演,累積的深度智慧,讓我有信心去實現「以學生為中心」的教育願景,幫助每一個孩子成功。身為學校的帶領者,舉凡行政領導、課程領導、教學領導與空間領導,缺一不可,體認校長的責任重大,除了過去鍛鍊的教育資歷,還需要持續的終身學習,構築高階的專業知能,慶幸有一群夥伴與我形成堅強團隊,為教育的願景奮鬥,喜見成果,感謝萬里國小與中港國小的夥伴,與我一起胼手胝足耕耘教育藍田。
　　有緣成北師人,有幸為人師,圓滿心田,感恩陪伴我生命的每個人,這份的感動是支持我向前的力量,歷久不衰。