職務簡介

1. 民國 83 年榮獲桃園縣特殊優良教師
2. 民國 97 年榮獲桃園縣社會教育有功人員
3. 民國 98 年榮獲桃園縣開辦社區大學有功人員獎
4. 民國 99-100 年榮獲教育部活化校園空間暨特色學校部長獎
5. 民國 101 年榮獲臺南市樹人國小傑出校友獎
6. 民國 101 年榮獲嘉義大學傑出校友獎
7. 民國 103 年榮獲教育部國家師鐸獎
8. 民國 104 年榮獲教育部藝術教育貢獻獎
9. 民國 106 年榮獲教育部校長領導卓越獎

樂當孩子的魔法師
魔法的根源∼
來自關愛的信念 瘋迷全球的兒童奇幻文學系列小說《哈利波特》，英國作家 J.K. 羅琳讓筆下 的主角哈利波特，在霍格華茲魔法學校，在校長鄧不利多及其他教授指導下學習使 用魔法，飛天遁地，幻化多變，在驚奇中出現不可思議的現象，帶領讀者進入的冒 險歷程。這系列小說之所以可以成為老少咸宜的暢銷文學小說與灸熱電影，在於情 節充滿奇幻，使人驚奇、快樂、恐懼、喜悅，目眩神迷。魔法可以激發創意想像， 激盪能量火花，假如老師能有一顆關愛學生的心，就能發揮魔法棒的魔力，未來的 課堂將會出現令人驚奇的教學歷程—這是我衷心期盼的教育願景。 
霍格華茲學校的魔法師∼
七種能力變形術 要成為霍格華茲魔法學校的老師不簡單，各個學有專精，都是校長鄧不利多精 心為學生挑選，能傳授學生變化萬千的咒語與防衛術，讓學生快樂學習，多元成 長。 我認為身為魔法教師，須具有以下幾種特質與專業：
1. 偵探的明察秋毫
班級事務繁雜，學生特質各異，要能掌控教學，教師必須有偵探般的細膩，具 有縝密的洞察力，了解學生的身心狀況，學習能力，妥適安排學生座位，營造助於 學生學習的空間及合宜的作業，建立師生彼此間的良好互動與班級凝聚力。遇到學 生問題，意能循蛛絲馬跡，有效的解決問題，讓學生安心，家長放心。至於老師要 如何培養偵探班的明察秋毫，除了平時與學生晤談、用心觀察記錄，才能對學生有足夠的了解，此外，還需要一顆關愛與開放的心，才能鄙棄成見，看到問題的「真 相」。
2. 說書人的想像與口條
J.K. 羅琳之所以能成為創銷小說家，主要是她對於角色刻畫深刻，此外，也有 有關道德方面的內容，隨著正邪對抗不斷激烈，一些人物面臨著重要的選擇，人性 的陰影也被展現出來，這樣的鋪陳，擄獲讀者的心，也獲得躍上大螢幕的機會，締 造出全球驚人的票房。老師要能創作，會編寫故事，說話的技巧要抑揚頓挫，吐 納、收放、模擬表情、聲音，妙語如珠，引人入勝。教師在課堂上要藉由臉部的表 情、語言傳遞訊息與學生良好的互動，吸引學生的目光，並掌握課堂上的氛圍，延 長學生的專注力，增進學習力。最怕就是獨角戲，老師臺上講到口沫橫飛，學生興 趣缺缺，一但魔法失效，老師也面臨不適任的危機。
3. 領航員的高瞻遠矚
領航員肩負重任，戰戰兢兢，避免航線中的危險。身為領航員，對於願景目標 要確認，要清楚知道要將學生帶往何處，安全的讓學生欣賞沿途的學習風光。學習 是ㄧ條漫長的旅途，途中可能會遇到亂流干擾的顛簸，飛鳥撞擊的搖晃，遇到突發 狀況，教師必須沉著冷靜，憑藉著專業的訓練，不放棄的精神，才能引領學生突破 或避開學習的困境，導正誤入歧途偏差的學生，成為彼此生命中的貴人。
4. 裁判的公平正義
隨著少子化的衝擊，學生和家長對老師爭議「吹判」，也有自己的意見，不再 是「裁判」說了算，考驗著老師的專業與。智慧因 此，做為一位專業的裁判，除 了能在細微中看出端倪，更需要能從各種角度去分析，做出正確的判決，讓眾人心 服口服。在各種競賽中，需要以中立態度負責管理比賽秩序，執行比賽規則，解決 爭端，切莫徇私舞弊，造成糾紛與遺憾。教師在教學過程本著平等心看待自己的學 生，不因學生的學習落差，而有不當的管教，影響學生的身心發展，也失去學生和家長的信任。
5. 藝術家的美感陶冶
藝術的創作，包括音樂、視覺、表演等藝術領域，擁有獨特的個人風格，從而 具備了一定的美學素養的人。當老師具有藝術素養知感特質，會透過藝術教育的實 踐，讓學生藉由藝術創作表達出自我感受，個人成長的感受需求得到關注，而進行 持久性的行為改變。美感教育的目的就是培養學生的美感素養，進而養成健全的品 格，營造和諧的社會。美感的陶冶可以浸潤於生活學習中，一面牆、一首曲，甚至 一句話，都具有藝術涵養的價值，老師的肯定與讚美，就是最美的畫面。
6. 建築師的宏觀視野
建築師需要兼備藝術家的審美眼光，和工程師的力學知識。身為教師要具備教 學領導的能力，在課程設計、教案撰寫、教具運用、教學評量等規劃，都要能符合 素養導向的目標。老師除了先備的專業能力，更需要不斷提升新知，與時俱進，參 考最新的資訊，才能跟上時代潮流。放下身段，反覆檢視，他山之石可以攻錯，才 能擁有不同的視野。有宏觀的藍圖，加上堅韌的毅力，才能開創新地標，為教育生 涯留下最美的見證。
7. 學生的終身學習
因應十二年國教的實施，改變了以前課堂的教學模式，教師已不是教室的唯一 主導者，打破長久以來，老師講學生聽的教育模式，老師由主講者轉為引導者，面 對這樣的改變，心理的調適是需要建立的。教師需要不斷精進自己，成為終身學 習者。沒有永遠的老師，只有永遠的學生。唯有 [ 重新 ] 當學生，才能從學生的角 度，理解學習的盲點，看到學生的需要，享受學習的樂趣，傳遞學習的喜悅，維繫 學習的熱情。
如果有魔法∼
我樂當學生的魔法師 我喜歡看著孩子的童真之美，喜歡看著學生的驚訝、讚嘆、笑語聲迴盪校園。 因此，我樂當學生的魔法師，善用偵探的觀察，說書人的吸引力，領航員的關愛， 裁判的榜樣，藝術氣息的感染，建築師的規劃能力，並且持續終身學習，讓校園充 滿歡樂、朝氣，洋溢希望與熱情。