職務簡介

一、專業成長
1. 於國立教育大學社會教學領域碩士班並榮獲「楷模獎」。
2. 臺北市陽 15 期主任儲訓班結訓並榮獲「學習楷模獎」。
二、於臺北市的教學績效與服務熱誠
1. 榮獲臺北市語文與社會科學類特殊優良教師(師鐸獎)。
2. 擔任臺北市本土語言輔導團團員。
3. 拍攝臺北市閩南語教學示範影帶
4. 拍攝臺北市閩南語標音系統教學示範影帶
5. 錄製臺北市鄉土語言數位教材:「能力指標與多元評量」、「閩南語教材教法」、「臺北趴趴走」、「滿山春色的陽明山」、「叫我第一名—臺北 101 大樓」、「臺北是一個好所在」等數位教材。
6. 編寫臺北市本土語言初階、中階之親子學習手冊
7. 編寫臺北市本土語言初階、中階之口袋書
8. 編寫臺北市本土語言親子動畫教材及劇本
9. 擔任臺北市閩南語演說、朗讀之評審。
10. 擔任臺北市初階、進階等專題演講之講座。
11. 擔任臺北市本土語言教學之訪視委員。
12. 主持臺北市師鐸獎、國小市長獎之頒獎典禮及全市兒童節嘉年華會
13. 長年訓練學生國語文朗讀多次榮獲臺北市第一名、第二名,並榮獲全國第一名。
14. 長年訓練學生國語文演講多次榮獲臺北市第一名、並榮獲全國第二名、第三名、第六名。
15. 連續三年於市立教育大學發表閩南語相關專文
‧停、看、聽—談閩南語教學心得
‧閩南語教學實務面面觀
‧國小閩南語的教學與文學
‧談閩南語教學之在地化
‧臺北市國民小學鄉土語言教學現況與展望
‧語言人權落實於閩南語教學之研究:以國小三年級學生為例
16. 89、90 學年度擔任臺北市閩南語教學觀摩工作。
17. 92 學年度向馬市長做鄉土語言教學現況報告及羅馬拼音教學之演示。
18. 92 學年度代表臺北市擔任教育部鄉土語言訪視評鑑的教學演示工作。
三、於教育部所獲教學肯定與服務熱誠:
1. 教育部閩南語教科書審查委員
2. 教育部閩南語能力認證命題委員
3. 教育部第一屆本土語言績優教師
4. 教育部本土語言種子教師
5. 擔任多個縣市閩南語演說、朗讀之評審及初階、進階等專題演講之講座。
6. 擔任多個縣市初階、進階等專題演講之講座。


選擇所愛 愛我所選 蔡綉珍
 喜歡的事
小時候在上課時，我喜歡靜靜欣賞老師的一舉一動一顰一笑
漸漸懂事以後，我喜歡比較每一位老師上課的風格;所以，「老師」這個名詞 不斷地出現在每一次作文簿的「我的志願」的文章中。就這樣一個十五歲的女孩離 開家鄉，來到繁華的臺北市就讀於省立臺北師專。
生活與專業能力的養成
在師專五年除了受到眾多師長的教導與鼓勵外，我學會了在團體生活中的很多 必備知能。譬如:天大地大沒有洗澡這件事情大，所以我的動作變快了，下午的課 程一結束，立刻十萬火急快步地回寢室，拿臉盆先去排隊，以免輪到我的時候沒有 熱水可洗;那時就必須去廚房後邊的大水池，提燒煮後放出來的熱水;碰到要洗頭 的日子就必須分兩趟提兩次水，或一次兩手提兩桶熱水，才夠一桶洗頭一桶洗澡。 還有一件刻骨銘心的記憶，那就是熬夜苦讀準備月考的日子。大約月考前一週左右， 每當十點熄燈後，交誼室與昏黃燈柱下早已被「有心人士」佔去了光線較亮的位置; 因此，夏天時要就著朦朧的光線，一邊讀書一邊與蚊子奮戰;冬天時，除了光線的 問題外，還要與凜冽寒風和瞌睡蟲拉鋸，在在考驗著我們的意志力。師專五年增進了我獨立自主與安排時間的能力，最重要的，在潛移默化中，我逐漸有一位師專生 該有的專業能力與解決問題不怕難的精神。
轉彎處風景更美
『語言是文學的基礎，文字是語言的工具』，畢業後，我一邊教書一邊完成大 學與研究所的學業，而從學生時代開始到擔任教職，一直參與國語文領域比賽與指 導的工作，因此，對語文方面的感受力特別強;但在八十九學年，我被學校指派必 須擔任全臺北市的閩南語觀摩教學的工作;這是破天荒頭一遭，閩南語該怎麼教? 教學觀摩該怎麼做?師專、大學、研究所，好像都沒有這樣的課程，我的壓力好大， 時間好緊迫哦!因此，接到任務的那個寒假，我幾乎把所有的時間用在研習與搜尋 可能的相關資訊;就這樣順利完成了該次的全臺北市閩南語觀摩教學;接著來年又 再次擔任此項工作，並向當時的馬市長多次做相關的教學演示與說明;因此，從九 十學年度本土語言教育納入正式課程後，我在語文領域耕耘的園地又多了一塊。
由專門指導國語文比賽的級任老師轉換跑道成為專任的閩南語教師和輔導團員 與教育部績優教師，我告訴自己:「這是挑戰與學習，人生要活到老學到老，當什 麼就要像什麼!」
從九十八年起受聘擔任教育部九年一貫閩南語教科書審查委員，更深刻感受到 為教育品質把關的重責大任，也很高興自己能從事這一個有意義的工作。
教育理念
教室是實驗室，每一節課都有新的變項，學生的眼神與表情，為我的教學打分 數;因此，常喜歡思索什麼樣的教材、教法，可以引起學生的興趣與共鳴?更希望 學生不但能「做中學」，更能「做中覺」。
教學生平最歡喜的事是:學生看見老師時，愉悅的笑臉;所以，常自我期勉「有 快樂的老師，才有快樂的學生。」期望教學的路上能與學生一起享受成長的喜悅。
結語
學校是教育的場所，不是訓練的機構。教學的態度應是以愛心來充實專業，教 學的過程應是將書中知識融入、應用於生活之中，我們所從事的是培育『全人』的 良心工作。
從事教學與待人處世，都需抱著謙虛學習的精神、與認真誠懇的做事態度，才 能在生活中不斷自我成長，才能『有夢』、『築夢』、『追夢』、『圓夢』，感謝 一切的一切，讓我能在『夢』的路上體現人生。