職務簡介

一、84 年榮獲基隆市十大傑出青年獎。
二、87~89 年參與教育部九年一貫試辦學,並於 89~91 年擔任基隆市推動九年一貫課程校群學校召集人,協助縣市推動九年一貫課程至今仍為縣市精進教師教學小組委員。
三、自 82 年起擔任基隆市特教輔導員,至擔任校長後,分別擔任語文領域副召集人、藝術領域召集人,及現任數學領域召集人,參與縣市輔導團之領導與運作,達 18 年。
四、94 年領導基隆市東光國小附設幼稚園榮獲教育部教學卓越獎入選。
五、94 年領導教師參與教育部行動研究榮獲優等獎,並受邀發表,其後亦持續參與縣市行動研究。
六、94 年領導基隆市東光國小教師團隊榮獲教育部教學卓越獎銀質獎。
七、96 年領導基隆市東光國小榮獲基隆市市政創新年—市屬學校創意環境金質獎。
八、現任基隆市教育審議委員會委員、資訊推動小組委員、精進教學計劃推動小組委員、閱讀教育推動小組委員,並擔任縣市教與愛、導航專刊之編輯委員。
九、99 年協助母校課程與教學研究所與基隆市政府合辦「新移民子女課程與教學研討會」。
十、擔任母校課程與教學研究所所友會副理事長,協助推動會務,並擔任相關研習會主持人。

回顧二十多年的教育生涯，中心充滿感恩！感恩一路上有眾多的師長陪伴、關 愛與提攜；有無數的教師夥伴攜手合作及來自孩子們無盡的笑靨陪伴！教與學真是 人生的一大樂事。
感恩母校一路有您
民國 71 年踏入母校求學，還是個懵懂無知的小女孩。母校師培的課程、住校及 教育實習的生活，培養了我獨立自主的性格，也是大量吸取知識的關鍵成長期。五 年的同儕情誼，也為我日後待人處事以和為善，能設身處地為別人著想打下良好的 基礎。這些都是我 76 年畢業後，從事人生第一份工作，扮演好人師的最大功臣。民 國 78 年，有幸的又回到母校進修學士學位，當時正逢學生輔導管教困頓的我，毅然 選擇了初教系輔導組。輔導的理論，讓我從人本的角度思考教育、面對學生，在每 個暑期修完課後，教室就成了我的實驗室。我保持開放的心靈，把教室視為是一個 民主的壂堂，而當我從家庭、社會結構的角度來詮釋學生的偏差行為，我找到了另 一份關懷的教育力量。
民國 87 年，母校課程與教學研究所第一屆教學碩士班的招生，圓了我精進學習 的夢想。當時適逢九年一貫課程起草階段，課程理論為我開啟了另一扇教育的視窗，也陪我渡過課程改革的的徬徨期，讓我在民國 89 年初任校長時，能以堅定的課程意 識、課程領導來回應我身為校長的責任與使命。停歇了五年，民國 94 年再度回到課 研所博士班進修，在芝山校園 17 年的成長與學習，要感激的師長真的是太多了，無 法一一銘謝，我只能以這些師長當做楷模，盼能如他們春風化雨。
熱情是實踐理想的催化劑
民國 81 年在建德國小邵興象校長和江漢雄主任的鼓勵下，有幸考取主任儲訓， 並於隔年轉任華興國小擔任教導主任一職，這趟行政之旅，添加了我看待教育的高 度與廣度。在朱憲瑾校長及許萬華校長二位風格迥異的前輩身上，我學習到積極進 取的領導風範，也學習到中庸圓潤的行政處遇，讓我在擔任校長一職之後，能隨遇 而安、伺機待發，和教師創造不同的教育經驗與價值。
初任主任前二年，適逢評量命題、優異教學等教育改革，初生之犢的勇氣與熱 情，加上校長的支持，促使我帶領教師積極投入研發，屨屨獲得表揚；華興國小雖 然只是個 12 班的小校，但在群策群力的共同努力下，學校於科學展覽競賽、國語文 競賽、傳統技藝跳鼓陣的發展等方面，均有受矚目的表現，民國 84 年遂在朱校長的 抬愛下，推薦我角逐並獲得基隆市十大傑出青年的表揚。獲獎是一份肯定與榮譽， 卻也是一份責任，讓我更加堅定在教育上的志趣。其後因家庭照顧的考量，我轉任 至離家較近的暖暖國小。暖暖國小是個中型學校，我由訓導主任到教務主任的四年 間，學習到四處的分工與合作、溝通與協調的重要性及其領導要領。許校長總是提 醒我們要以校長的高度來尋求行政決策的觀點，這四年經辦了校內外大型的教育活 動，包括教師的甄試、全國性的經建座談，不僅建立了與同儕們的革命情感，也深 深體會到一個學校領導者的重要性。
民國 89 年，以最年輕的資歷派任復興國小校長一職，對我而言是忐忑不安的。 有幸的是適逢九年一貫課程改革，當時正在母校課研所進修，成了我最大的優勢。 恩師許校長邀請我一同成為試辦學校，一起摸索前進，復興國小是個小而美的學校， 試辦小班教學精神多年，二位主任是我的得力助手，學校圓滿擔任起試辦的角色， 並於正式課程起跑時，擔任校群的中心學校，在自我學習與校際交流間，讓我能充 分掌握教育的脈動，並跟上時代的潮流。
民國 91 年，我調任東光國小校長，挾著對課程改革的理解與熱情，又適逢教師 有意重新檢討學校願景，我們因為以終身學習為願景而積極推動閱讀教育。有熱情 就能被看見，被看見就能募集資源。在教育部還未投入經費支持前，教育局長官就 邀請學校擔任閱讀中心學校，責任雖然很重，但教師得以善用資源，追求我們真正 的教育理想是一大樂事。我們的自主社群，多次參與行動研究發表，並於 95 年榮獲 教育部教學卓越獎銀質獎。在秉持尊重及民主參與的領導信念下，學校教師的專業 及興趣均能獲得發展，除了一般教育的表現，94 年幼稚園入選教育部教學卓越獎， 學校行政團隊及教師的校本課程，也獲得學校優質創意空間的美譽，成為本市觀摩 示範的學校。
民國 97 年轉任至規模較大的武崙國小，我深信必須以尊重及民主參與的領導， 來促發教師的專業自主。在越來越繁雜的教育行政及教學要求中，先使教師安心教 學，建立公共論壇空間是我的首要目標，尋求學校共同認可與追求的真、善、美則 是我的堅持，這是我在課研所習得並承諾追求的批判教育學的精神。三年的沉潛， 除了持續發揚學校的優質傳統、推動蓬勃的社團活動；今年學校一觸即發的由下而 上組織了六個精進教學學習社群，展現教師夥伴們邁向專業自主、成為一位教育行 動參與者、改革者的動機，對我而言是一道鼓舞的力量，也喚起我深深的期盼。
這一路走來，總有良師益友為伴，長官的支持與肯定，也為我的熱情加溫。這 幾年擔任輔導團領域召集人、教育審議委員會委員，並分別擔任市級資訊推動、精 進教學計畫、閱讀教育等推動小組委員，都讓我的生命更豐富，視野更廣闊，也結 交許多教育界好友。而我歸結熱情是實踐理想的良方，只要有熱情，通往世界的大 門就會為您而開。
驀然回道 山是山水是水
就讀師專是父母的期望，至今他們還深以我為榮，對一個勤奮的藍領階級的家 庭，這已是他們教養子女極大的成就。而當年的我，對職業及生涯沒有一絲的概念 與規劃，但現在的我仍深深慶幸父母為我做的選擇，教育讓我的人生豐厚且充滿意 義。在北師的滋養下我得以萌芽，在教育的園地中我不斷茁壯。如果算是有一絲的 成就，都是身旁所有師友與我親愛的家人的功勞。對北師的感恩，促使我在課研所成立所友會時，不敢推辭的接下副理事長的職務，終能對母校有實質的回饋。我知 道比我更為傑出的人才早已散落在各地與各行各業之中，能榮獲傑出校友的殊榮， 特別要感謝課研所莊明貞所長和所友的推薦。所有的感恩將化為對教育的執著與熱 情，繼續追尋心中教育的桃花源。