職務簡介

一、民國七十一年以全校第一名成績畢業於省立花蓮師範專科學校,分發至秀朗國小服務,表現優良,深獲好評。
二、連續五年擔任實習輔導教師,認真負責,傾囊相授,輔導實習老師不遺餘力,至今仍保持聯繫,提供相關教學諮詢。
三、服務迄今 29 年,每年考核均列甲等,表現優異。積極參與各項競賽,並帶領學生參與各項教學競賽活動,提升教學成效。
貳、積極參與教學研習,努力進修,提升專業
ㄧ、把握機會在職進修,隨時充電:教學期間,從進入師範大學教育系進修開始,隨時充電,進而由國立臺北師範學院國民教育研究所四十學分班結業,同時考取國立臺北師範學院課程與教學研究所,取得碩士學位,目前為國立東華大學國民教育研究所博士候選人。
二、積極參與課程與教學相關研習:為了充實專業知能,近四年利用課餘時間及假日積極參加研習,時數超過 800 小時。
三、擔任新北市國教輔導團國語文領域專任輔導員:擔任團員期間認真負責,抱著教學相長的理念,先後擔任超過 100 場研習講座。
參、針對學生需求指導,適才適性,多元展能
一、積極參與各項教學相關競賽,提升教學效能:
 85 年臺灣省優異教學技巧徵文—特優 2 件 嘉獎壹次
 88 年雙和區語文競賽國小教師組朗讀第三名 嘉獎壹次
 88 年臺北縣語文競賽國小教師組朗讀—全縣第六名 嘉獎壹次
 89 年雙和區語文競賽國小教師組朗讀第四名 嘉獎壹次
 89 年教育部獎勵特殊教育研究著作—全國特優 記功壹次
 90 年雙和區語文競賽國小教師組朗讀第一名 嘉獎壹次
 90 年臺北縣語文競賽國小教師組朗讀—全縣第四名 嘉獎貳次
 91 年雙和區語文競賽國小教師組朗讀第四名 嘉獎壹次
 92 年雙和區語文競賽國小教師組作文第五名 嘉獎壹次
 96 年臺北縣教學卓越獎—全縣特優(閱讀方案) 記功壹次
 96 年教育部教學卓越獎—全國銀質獎(閱讀方案) 記功貳次
 96 年特殊教育教材教具觀摩展—全縣特優 記功壹次
 97 年教育部線上閱讀徵文—全國第一名 記功壹次
 97 年臺北縣師鐸獎
 97 年臺北縣 super 教師
 99 年天下雜誌閱讀典範教師
二、指導學生參與相關競賽活動,多元展能
85 年(36 屆)科學展覽初小組應用科學—全縣特優 嘉獎壹次
 86 年(37 屆)科學展覽高小組應用科學—全縣特優 嘉獎貳次
 86 年(37 屆)全國科學展覽應用科學—全國第三名 嘉獎貳次
 87 年指導學生語文競賽字音字形組雙和區第二名 嘉獎貳次
 88年指導學生語文競賽字音字形組雙和區第一名、第四名 嘉獎貳次
 88 年指導學生語文競賽字音字形組—全縣第四名 嘉獎壹次
 89 年指導學生語文競賽字音字形組雙和區第一名 嘉獎壹次
 90 年指導學生語文競賽字音字形組雙和區第四名 嘉獎壹次
 94 年蘆青盃奧瑞岡辯論比賽—第四名 獎狀一張
 95 年中華民國健言盃奧瑞岡辯論比賽—冠軍 獎杯一座
 95 年中華民國健言盃奧瑞岡辯論比賽—亞軍 獎杯一座
 95 年臺北縣小論文寫作—佳作 獎狀一張
 96 年漢字文化節漢字小神通—臺北縣入圍 嘉獎貳次
 96 年漢字文化節作文小神通競賽團體組—全縣第一名 獎狀一張
 96 年漢字文化節作文小神通競賽,指導學生獲得個人熱寫王第一名、第二名、第三名、第五名。 獎狀一張
 96 年漢字文化節作文小神通競賽,指導學生獲得個人評價王。 獎狀一張
 指導學生進行獨立研究,出版作品專輯十輯。 作品專輯
 指導學生進行創作,出版專書 2 本。 專書
肆、致力從事教育研究,專業省思,持續修正
一、課程與教學相關論文
1. 劉振中(民 90)。國小教師科學本質觀及其教學實務之研究。國立臺北師範學院碩士論文。
2. 劉振中、熊召弟(民 90)。科學本質在《自然與生活科技》領域九年一貫課程的實施探討。國民教育,41(4),43-49。
3. 劉振中(民 90)。國小自然科教師傳達科學本質觀課程設計與教學之研究。臺北縣秀朗國小學校本位課程發展專輯,71-87。
4. 李秀蘭、劉振中、林仲川(民 90)。國小資優教育在自然與生活科技領域課程的統整與前瞻。第三屆課程與教學論壇課程改革的反省與前瞻學術研討會論文集,176-186。
5. 劉振中、熊召弟(民 91)。國小教師的科學本質觀及其教學實踐個案研究。國立臺北師範學院學報,15,285-314。
6. 劉振中等(民 97)。臺北縣提升國語文、英語、數學、資訊關鍵學習能力之探究。臺北縣 97 年度教育研究成果報告。
7. 劉振中等(民 98)。臺北縣提升國小教師教學評量可行性策略之研究。臺北縣 98 年度教育研究成果報告。
二、課程與教學競賽專輯
1. 劉振中、李秀蘭、朱中梧、施雅彬(民 90)。開啟真善美的創意世界—國小三年級資優生語文科「童詩、童話」之多元教學與情意課程設計。教育部八十九學年度獎勵特殊教育研究著作得獎著作專輯,11-36。(榮獲全國特優)
2. 劉振中(民 92)。繽紛秀朗 精彩童年。Great Teach 2003 全國創意教學獎方案集,21-23。(榮獲甲等)
3. 劉振中、黃志芬、朱中梧、宋香玲、吳燕燕、何凱萍(民 96)。讀出喜悅讀出感動 讀出競爭力。臺北縣 2007 教學卓越獎複選方案發表手冊。臺北縣。 (榮獲特優)
4. 劉振中、黃志芬、朱中梧、宋香玲、吳燕燕、何凱萍(民 96)。讀出喜悅讀出感動 讀出競爭力。教育部 2007 教學卓越獎複選方案發表手冊。教育部。(榮獲銀質獎)
5. 劉振中(民 96)。思考領航智慧人生—思考課程在教學中的應用。臺北縣 96 學年度特殊教育教材教具觀摩展。(榮獲特優)
三、語文教學著作
1. 劉振中、黃志芬、朱中梧、宋香玲、吳燕燕、何凱萍(民 96)。秀朗精進閱讀彙編(三年級至六年級各一冊)。秀朗國小。
四、參與書刊編輯工作
1. 劉振中(民 96)。多元、平等、新視界,幼稚園性別平等教育參考教材。教育部。
2. 劉振中(民 96)。南一國語第八、九、十、十一、十二冊課本、習作、教師手冊。
3. 劉振中等(民 98)。臺北縣韻文補充教材—我從山中來。臺北縣政府。
4. 劉振中等(民 98)。臺北縣白話文補充教材—美夢成真。臺北縣政府。
5. 劉振中等(民 100)。閱讀理解—命題與文章範例。教育部。
伍、長期致力語文教育,跨越國界,分享交流
一、擔任僑委會海外華文教師研習活動講座,從事柔性外交工作:
1. 民國 89 年利用寒假到泰國美斯樂擔任志工,協助泰北地區華文教師進行語文教學。
2. 民國 91 年暑假期間擔任僑委會海外華文教師研習活動講座,遠赴中南美洲的巴拿馬、巴西聖保羅、阿根廷布宜諾斯艾利斯、智利聖地牙哥四個國家擔任講座,與當地從事僑教的老師經驗交流。
3. 民國 92 年暑假期間擔任僑委會海外華文教師研習活動講座,到印尼的泗水、三寶壟、雅加達、萬隆、巨港、棉蘭等六個地區,協助當地教師推廣華語文教學。
4. 民國 93 年暑假期間擔任僑委會海外華文教師研習活動講座,到南非約翰尼斯堡與當地從事僑教的老師分享個人在語文教學上的心得。
二、積極參與兩岸語文教學交流活動
1. 民國 98 年 10 月曾接受河南省小學語文學會邀請,到鄭州市進行一場教學演示,深獲好評。
2. 預定民國 100 年 12 月 28 日到吉林省長春市擔任第十屆兩岸四地語文教學授課教師,再次進行一場教學演示。

享受旅程～劉振中
我一直認為，這輩子能成為教師，是上帝送我最好的禮物。而我，正享受著這 趟豐美的教學旅程。
我一直覺得，自己是個非常幸福的人，在生命中擁有許多貴人。正因為如此， 我熱愛我的工作，努力在教學過程中成為孩子們生命中的貴人。
教育種子播心田
成長於風景秀麗的台東縣關山鎮，童年時期住在學校宿舍裡，父親教學的身影， 在我心中埋下日後從事教育工作的種子；長期接觸琅琅的讀書聲，讓我內心隱隱決 志成為教育的尖兵。
我人生的轉捩點發生在國中畢業的那個暑假。當時深受國中老師鼓勵，勇敢的 從台東鄉下遠征臺北參加高中聯招，雖然因為國文作文以考前一天發生的轟動全國 的反共義士駕機投奔自由事件為題目，導致向來最有把握的作文失常，而以些微差 距未能錄取第一志願，但是在爸爸強烈主導要我念高中的情況下，我居然一反平日 優柔寡斷的個性，很有主見的做出就讀花蓮師專的決定。現在想來，當時的勇敢與 堅持，是上帝的的引導；童年心中埋下的為教育奉獻的種子，是上帝的旨意。
擴展視野認真學
從小求學的過程中，我非常幸運的遇到很多好老師，他們諄諄訓勉、循循善誘， 讓我的學習過程充滿樂趣，也獲得許多成功經驗。雖然小學寫「我的志願」作文時， 我並不是立志當老師，但是每一位好老師的圖像，都是我日後成為學生心目中好老 師的學習楷模。
花蓮師專五年的薰陶中，我更加確立了投身教育的志向。當時許多同學或許因為家境關係，或許因為父母期待而選擇就讀師範學校，為的是公費的學習環境，或 是將來的穩定工作。這些雖也是我選擇師專的部分原因，但是，現在回想起來，我 似乎更早就隱約知道，我適合當老師，我也喜歡當老師。正是基於這樣的想法，我 很早就確定方向，在師專的校園中，勤快的參加社團，認真的學習每一門學科，我 想要成為一位好老師。
師專生涯中遇到多位好學長，給我生活上的幫助，課業上的引導，讓我及早適 應，及早確立方向，是一股非常重要的安定力量。這對我的教學信念產生很重要的 引導，讓我深刻體會到，教育是人與人之間的互動，是人幫助人的事業。在還沒踏 入教職的學生時代，我學習著用對教育的熱誠，與同學、學弟互動，彼此激勵成長； 到家扶中心、孤兒院與孩子互動，傳達一些溫暖的感受，也學習表達關心；藉著擔 任法院義務觀護人的機會，關懷誤入迷途的青少年，給他們一些思想上的辯證與澄 清。
師專的團體生活是一種磨練，也是一種福氣，給我人生許多的機會。在團體生 活中認識自己，學習互動；看到自己的不足與進步，也看到別人優點與體會到觀點 的多元。
秀朗家園勤耕耘
我和許多師專同學一樣，心中潛藏著一股念大學的強烈動力。畢業選填志願時， 距離台灣師範大學近的永和地區就成為我的首選。民國 71 年以第一志願進入秀朗國 小服務，從此秀朗也成為我從事教職最重要的場域。
我很慶幸自己選擇了秀朗，才有機會在秀朗接觸到教學生涯中幾位最優秀的校 長。張培方校長高瞻遠矚，在我初任教師的年代，給我指引了一條明確、有意義的 方向；詹正信校長的敦厚寬容，讓我感受到濃厚的教育愛；葉瑞芬校長熱力十足的 行動力，讓我看到教育轉型中的希望；潘慶輝校長優雅從容的氣質，將教育導向如 詩般的美學境界。每位校長的風格雖然大有不同，但相同的是對教育的執著與認真， 是那份對教育的熱誠與使命感。與這幾位優秀的校長學習，讓我的教學生涯，看到 了教育的「愛與榜樣」。
秀朗除了有優秀的掌舵者，也有一群頂尖優秀的老師。早年張培方校長非常鼓勵老師進修，他認為，唯有不斷進修的老師，才能以身作則帶領學生努力學習。除 了進修之外，多才多藝的老師帶著學生努力的創造各種輝煌的成績。語文競賽、科 學展覽、游泳、足球、合唱團、歌仔戲，都有極佳的表現，我有幸身處在如此積極 進取的校園氛圍中，看到的是正向的力量，感受到的是同儕間互相激勵成長的動力， 更讓我對教育工作全力以赴的投入。
教學進修創雙贏
對於要專心教學，還是要繼續進修，我曾經在內心掙扎過。從秀朗許多同事的 經驗中我清楚的體認到：進修不只是學位的獲得，更在獲取新知，與時並進，是學 生與教師雙贏的必要過程。
30 年的教學生涯中，我不斷穿梭在教學與進修中。在教學上，我努力認真，抱 著教育家的期許，避免自己成為教書匠；在進修的過程中，隨著時代更迭，我不斷 思考自己的教學，反省自己的教學理念。
師範大學教育系 4 年的學習，滿足我年輕時求知上進的企圖；師大畢業後專心 教學 8 年，母校台北教育大學國民教育研究所 40 學分班，及課程與教學研究所共 6 年的學習，讓我跟上跨世紀課程改革的洪流，成為現時校園中課程領導的資深教師。
走出教室推語文
走出教室、踏進語文輔導團，是我教學生涯另一次關鍵的轉折。擔任 20 年的級 任教師，我在教室王國中指導過許多學生，也獲得家長很好的評價，但我始終就只 是接觸到班上的學生。在教職的第 21 年，抱著「接受別人服務 20 年，自己回饋別 人 2 年」的心態，我嘗試擔任行政工作，努力學習用教學需要的角度提供行政的服 務。這個經驗雖然辛苦，但是非常珍貴，也促使我進一步跨出學校，參與新北市的 語文輔導團。
擔任語文輔導團團員的這幾年，遇到一群優秀認真的老師，彼此專業的對話， 讓我深刻體會到教學經驗的相加相乘效果，可以發揮多麼大的效益。因此，我更加 的努力，在新北市辦理研習，到外縣市與教師互動，與大家分享教學經驗；參加臺 灣小學語文學會的兩岸四地教學觀摩，更親自到河南省鄭州、吉林省長春擔任教學演示，與大陸老師就語文教學進行交流。
此外，也利用寒暑假到海外分享語文教學經驗，足跡走過泰北邊境的美斯樂， 印尼的泗水、雅加達、棉蘭，遠征過中南美洲的巴拿馬、巴西、阿根廷、智利，也 到過南非的約翰尼斯堡，將國內語文教學的經驗與海外從事國語文教學的老師切磋。
這些體驗，若不是當老師，若不是從內心喜歡當老師，是不容易有機會實現的。
子弟兵團滿天下
沒有持續跟學生接觸，我可能無法這麼明確的印證自己喜歡當老師。
從第一屆學生開始，我努力和他們保持聯繫，除了關心他們後續的學習，也期 待延續教學過程的美好感受，因為教育的對象是人，教育的經驗可以讓人成為美好 的人。
多年後，當學生帶著孩子回來開國小同學會，當學生在臉書上分享著小時候的 學習點滴，當學生邀請我參加他的婚禮，當學生從海外歸國特地來訪，當學生……， 除了自己深知教學工作是我的最愛之外，學生的所有舉動，更讓我對自己的堅持無 怨無悔，更讓我認定自己年輕時選擇教育工作是絕對正確的！
「行路，不是為了到達目的地，而是在享受旅程。」這是個人向來秉持的人生 觀。感謝上帝送我當老師這份禮物，也讓我享受了這趟豐美的教學旅程。如今，榮 獲母校 100 年度的傑出校友獎，無疑的是對我教學生涯至高無上的鼓勵，願與所有 關心我的人共享，也將榮耀歸於上帝。