蔡文杰
基本資料
- 姓名：蔡文杰
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- 現職：新北市新莊區昌隆國民小學 校長
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職務簡介
一、榮獲 76 年臺北縣模範青年,並接受中華民國各界全國青年楷模表揚。
二、曾獲全國教師徵文第二名,全國教育研究專題論文,創意策略及研究報告優等。
三、認真推動課程革新,兩度榮獲教育部「標竿一百—九年一貫課程推手」學校團隊。
四、推展「一人一技藝,一班一社團」活動,成績優異或教育部頒獎表揚。
五、連續多年擔任臺北縣、臺北市國民中小學校務評鑑及全國各項教育評鑑委員。
六、發表專文論述,提升專業素養,擔任教育學術研討會發表人,分享學校辦學理念。
七、參與教育公共事務,樂於傳承奉獻杏壇,配合協助推動各項工作,推展全縣教務業務。
八、榮獲 99 年臺北縣師鐸獎,及第一屆全國師鐸獎,接受縣長、部長及總統頒獎表揚。
耕耘．履痕．在教育的淨土
蔡文杰
有一首歌，歌詞裡都是歡樂的笑語；
有一個寶盒，寶盒裡都是創意生活的點滴；
有一則故事，故事裡的主角都是成長蛻變的孩子；
引領孩子創造有歌、有寶盒、有故事的童年，
醞釀他們昂揚天際的躍動生命。
壹、教育這條路—
人生有許多選擇，每個選擇都是一個轉彎，每個轉彎都讓自己的生命更加豐盈、 圓滿，而教育這條路，是我無怨無悔的選擇。
從南投純樸的鄉間，到花蓮山水的勝地，我從一個懵懂未知的少年，蛻變成一 個自信昂揚的青少年；來到北部，面對單純稚氣的孩子，我知道，這一條路，是愛 的挑擔，一路走下去，我必須不斷激勵自己：陪著一屆又一屆的孩子，經歷一個又 一個不一樣的童年。我也告訴自己：要好好陪他們玩一場幸福的遊戲，即便只是扮 演孩子生命中的短暫過客，也要點亮他們的心燈，也要在他們的心靈撒下黃金種子。
擔任教職的第一站—埔墘國小，是一個都會型的大學校，在戰戰兢兢中，我 與低年級學生有了第一類接觸，這是耐性與毅力的考驗，也是實務與學理相互印證 的時機，班級的級務工作讓自己奠定班級經營與親師溝通的基礎；爾後，更在興趣 的驅使下，指導學生參加全國科展比賽，接著擔任體育組長，策劃多元的社團活動， 舉辦校慶運動會，甚至帶著排球、手球隊東征西討，在教學相長下，我感恩出現在 我身上的機會，也激勵自己：從同事間學習，從教學裡磨練，並不斷的經由學生表 現做教學上的回饋與修正，林林總總的責任和考驗，都成為日後走向行政的推動力。
「也許，我可以做更多事；也許，我可以實現更多教育理想」的意念，隨著教學履痕，經常迴繞在我心中，因此，在師大教育系進修之後，我毅然決然嘗試參加 主任甄選，幸運的能如願錄取。儲訓結業後，先後服務於瑞芳國小、民安國小、昌 平國小，從訓導到教務，從教務到總務，歷練幾年後，我又得以繼續走向校長之路。 「有心，美夢便能成真。」深知校長為全校之舵，必須洞燭機先，掌握社會變遷， 熟稔教育脈動，才能以身作則、運籌帷幄，開創有品牌的新新校園，才能創造家長 放心、孩子安心、老師歡欣的校園。因此，在百忙中，進修閱讀，積極進入國立臺 北師範學院研究所、博士班進修，期待自己在春風化雨下，開拓更寬廣的視野，掌 穩教育的方向盤，讓每個孩子充滿自信，更讓每個學生都能在學習中喜愛自己、成 就自己。
回顧來時路，從第一線的級任老師到主任，從主任到校長，教育這條路一路走 來，已悠悠過了二十七年，我知道—這是一趟堅定的、神聖的、永遠無悔的生命 旅程。
貳、與北教大的情緣
民國八十八年有幸得以進入母校研究所就讀，映入眼簾的是似曾相識的紅樓建 築，就像所有的師專校舍，是那樣的令人可親。雖然同學來自全省各地，但我們卻 有共同的理想，在國民教育研究所老師的精闢課堂講解中，我們看到教育的未來願 景；在同學們亦師亦友的對談中，我們凝聚了相知相惜的使命感，在多次教育行政 實務探討與報告裡，我們有了新思維，感謝老師們引領我們進入教育研究的殿堂， 給我們無盡的啟迪，更感謝老師提供一個暢所欲言的平臺，讓我們得以在交流中， 沉澱、澄清、去執再重新定位事務的真正價值。研究所的專業學習，讓我在擔任校 長的工作上更為得心應手。
也許是水到渠成，也許是一顆自我惕勵的心，在教授鼓勵、家人支持與自我肯 定的意念下，於民國九十一年進入母校教育政策與管理研究所博士班就讀，並順利 在九十六年完成學業。回首這段博士班的學習歲月，雖然有辛苦，雖然有壓力，但 這些辛苦和壓力都在師長的溫文和煦的引導與鼓勵下，醞釀成甜美而雋永的酒釀— 甘醇、芳香、而充滿感動的甜蜜。諸位師長的幽默風趣、剴切陳辭、傾囊相授、悉 心啟迪，奠定我學術研究的基礎，成為學習歷程中最深刻的印記，也開拓我更深更廣的研究視野與能力。
感恩北教大的肯定和提拔，讓我當一個自我肯定的校長，今年又得以幸運的入 選為全國師鐸獎，還受到母校的青睞，獲選為傑出校友，心裡滿滿的感恩，感恩北 教大的栽培，感恩生命中的每一次相遇。在成長路上、教育路上因有師長的栽培、 提拔，以及孩子們的優秀表現、老師們的盡心付出、家長的戮力配合，才能讓我在 教育的舞臺，盡情點燃教育的熱忱，實現教育的理想。我會告訴自己：教育是一種 值得奉獻的事業，我也願意繼續努力，因為，這趟旅程，我喜歡。
參、我在菁桐的歲月
「菁」彩「桐」年，在菁桐的工作歲月中，偏遠小校從建構願景、凝聚共識、 到發展學校特色，都在團隊齊心努力下，得到來自四面八方教育界好友的參訪肯定， 也兩度榮獲教育部課程標竿一百學校的殊榮。
我知道：教育者必須是個創造者，更需要是個推動者與撼動者；教育不只是口 號響亮的政策和熱情的付出，更是潛心經營的專業和縝密周延的行動。校長的專業 必須擺脫平庸的文化，提升競爭能力，展現領導魅力，真實地扮演領導者的角色。 因此，我們善用特殊的地理環境和資源，舉辦創意運動會，結合社區人士共同參與， 凝聚地方更大的願力。鹽寮海邊的沙灘運動會，礦場的藍白對抗大賽，鐵人三項的 自我超越，都帶給學生一份自我肯定和難忘的童年。「天下無難事，只怕有心人」 在學生人數不足的情況下，菁桐孩子卻能憑著一股韌性和不服輸的耐力，迎敵作戰， 終能在躲避球賽中過關斬將，揚眉吐氣，不管是縣賽、省賽，年年都能脫穎而出。
我也知道：見微知著、落葉知秋，以一顆敏於覺察的心，觀照成長中的心靈； 在傳統規範的教室管理模式中，孩子們會失去生活和學習的原動力，在嚴肅而僵化 的行政領導下，孩子們會失去童趣和創造的生命力。身為校長者，必須要有一顆敏 於覺察的心，觀照學子的心靈，展現茁壯幼苗的生命力。因此，我們帶著小朋友冬 至送湯圓、春聯大放送，溫暖長輩心，關懷社區耆老成為菁桐國小的一大盛事；冬 至寒流時刻，校長與主任老師們帶著創意春聯、端著熱騰騰的湯圓，走訪社區送給 長者們一股溫暖，讓祖孫之間多了一份親切與感謝。
七年的菁桐歲月，我深信：把學習的主權還給孩子，把教學的自主權交給教師，在教學相長裡，每位教育人員可以從孩子身上這本書，汲取許多失落的童年和褪色 的童心，也可以從孩子的臉上解讀另一分成長的喜悅，如果孩子不能用我們教他的 方式來學習，就用他學習的方式來教他，孩子生命中的蛹，必將幻化為美麗的彩蝶， 迎向更亮麗、更璀燦的藍天。
肆、我在昌隆的足跡
在「昌隆」，我們營造藝術人文、書香滿園的氛圍，積極發展一人一藝的社團 活動，關注孩子的教育需求，讓每個學童都有屬於自己的舞臺，更在綠圍籬的建設 下，美化校園，讓學校成為社區民眾活動的重要場所。
我時常提醒自己：用心傾聽、用心感受，在對話中激盪。教育的理想不只是一 種浪漫的情懷，更需要具體實踐，才能編織生命中的永恆記憶。在教改的浪潮中， 校長是革新的靈魂人物，可以透過對話串起老師的熱誠，共同尋求希望的種子，建 立同心圓，共創新新校園的生命力。因此，我們架構了教師「多元智慧論壇」的工 作平臺，運用深度匯談的技術，讓所有的老師們樂於發掘孩子的優勢智慧，我們也 參酌了集體智慧的思維，共同營造一個專業共好的知識社群。
我也充分運用親師合作，學校共營，創造新契機，因為深知學校是家長與教育 人員共同經營的場所，家長是孩子學習的重要他人，也是老師教學中的重要輔助輪， 唯有前輪與後輪並行不悖，才能航向理想的教育里程碑。因此，我們建置了完善的 家長班親會制度，共邀家長成為班級經營的教育合夥人，也形塑了鼓勵與支持的家 長會文化，每逢教師節、運動會或各項校內活動，總見熱心的家長自在的穿梭忙碌 在校園的每個角落，由於善用家長與社區資源，讓各項教育活動得以順利推展，親 師共同構築優質的學習環境。
六年的昌隆耕耘，我體會到：唯有透過新思維，採取新作為，迎接新挑戰，才 能創造新境界。我們所面臨的是一個快速變遷的多元社會，學校變革所牽涉到的面 相已不再單純。但是，我深信：真情足以動人，善意足以感人，美言足以造就人， 在真善美聖的教育願景追求下，我樂於在各方的意見匯合中，找出一條更寬廣的教 育道路。
伍、回顧與期許
一趟印度行，讓我見識到印度高科技、高競爭力的教育展現，但也看到一處座 落廢墟的小學裡，低年級孩童身穿襯衫、打著領帶，坐在地板，一手拿著小黑板， 一手拿著短得不能再短的粉筆，孜孜矻矻學習英文的模樣，即使環境艱難，他們仍 相信：只有受教育才能改變自己。生長在臺灣，感恩所擁有的一切，最好的設備、 最先進的科技、最精緻多元的課程，都讓我得以深耕勤耘，完成教育夢想，豐厚生 命文采。教育這個燦爛舞臺，感謝所有的參與者。
教育因夢想而偉大，夢想因實踐而真實，回顧來時路，在一步一腳印的履痕中， 我將踏實執著的走下去，期許自己：以「多元參與、親師共治」的領導風格與智慧， 營造共榮共享的欣欣校園，以專業帶動課程、以實踐落實教育，以關懷領導讓教師 擁有專業的揮灑空間，讓學校團隊共同形塑一個「以孩子為主體」的學習樂園。
好的樂曲，可以繞樑三日不絕於耳；好的詩歌，可以低吟再三餘味無窮，感恩 母校的栽培，給我無限的教育能量，讓我在教育現場中，樂見每個孩子們的童年都 如樂曲、如詩歌，在迴盪間，也讓我體現自己生命的美好。
人生有許多選擇，每個選擇都是一個轉彎，每個轉彎都讓自己的生命更加豐盈、 圓滿，而教育這條路，是我無怨無悔的選擇。
從南投純樸的鄉間，到花蓮山水的勝地，我從一個懵懂未知的少年，蛻變成一 個自信昂揚的青少年；來到北部，面對單純稚氣的孩子，我知道，這一條路，是愛 的挑擔，一路走下去，我必須不斷激勵自己：陪著一屆又一屆的孩子，經歷一個又 一個不一樣的童年。我也告訴自己：要好好陪他們玩一場幸福的遊戲，即便只是扮 演孩子生命中的短暫過客，也要點亮他們的心燈，也要在他們的心靈撒下黃金種子。
擔任教職的第一站—埔墘國小，是一個都會型的大學校，在戰戰兢兢中，我 與低年級學生有了第一類接觸，這是耐性與毅力的考驗，也是實務與學理相互印證 的時機，班級的級務工作讓自己奠定班級經營與親師溝通的基礎；爾後，更在興趣 的驅使下，指導學生參加全國科展比賽，接著擔任體育組長，策劃多元的社團活動， 舉辦校慶運動會，甚至帶著排球、手球隊東征西討，在教學相長下，我感恩出現在 我身上的機會，也激勵自己：從同事間學習，從教學裡磨練，並不斷的經由學生表 現做教學上的回饋與修正，林林總總的責任和考驗，都成為日後走向行政的推動力。
「也許，我可以做更多事；也許，我可以實現更多教育理想」的意念，隨著教學履痕，經常迴繞在我心中，因此，在師大教育系進修之後，我毅然決然嘗試參加 主任甄選，幸運的能如願錄取。儲訓結業後，先後服務於瑞芳國小、民安國小、昌 平國小，從訓導到教務，從教務到總務，歷練幾年後，我又得以繼續走向校長之路。 「有心，美夢便能成真。」深知校長為全校之舵，必須洞燭機先，掌握社會變遷， 熟稔教育脈動，才能以身作則、運籌帷幄，開創有品牌的新新校園，才能創造家長 放心、孩子安心、老師歡欣的校園。因此，在百忙中，進修閱讀，積極進入國立臺 北師範學院研究所、博士班進修，期待自己在春風化雨下，開拓更寬廣的視野，掌 穩教育的方向盤，讓每個孩子充滿自信，更讓每個學生都能在學習中喜愛自己、成 就自己。
回顧來時路，從第一線的級任老師到主任，從主任到校長，教育這條路一路走 來，已悠悠過了二十七年，我知道—這是一趟堅定的、神聖的、永遠無悔的生命 旅程。
貳、與北教大的情緣
民國八十八年有幸得以進入母校研究所就讀，映入眼簾的是似曾相識的紅樓建 築，就像所有的師專校舍，是那樣的令人可親。雖然同學來自全省各地，但我們卻 有共同的理想，在國民教育研究所老師的精闢課堂講解中，我們看到教育的未來願 景；在同學們亦師亦友的對談中，我們凝聚了相知相惜的使命感，在多次教育行政 實務探討與報告裡，我們有了新思維，感謝老師們引領我們進入教育研究的殿堂， 給我們無盡的啟迪，更感謝老師提供一個暢所欲言的平臺，讓我們得以在交流中， 沉澱、澄清、去執再重新定位事務的真正價值。研究所的專業學習，讓我在擔任校 長的工作上更為得心應手。
也許是水到渠成，也許是一顆自我惕勵的心，在教授鼓勵、家人支持與自我肯 定的意念下，於民國九十一年進入母校教育政策與管理研究所博士班就讀，並順利 在九十六年完成學業。回首這段博士班的學習歲月，雖然有辛苦，雖然有壓力，但 這些辛苦和壓力都在師長的溫文和煦的引導與鼓勵下，醞釀成甜美而雋永的酒釀— 甘醇、芳香、而充滿感動的甜蜜。諸位師長的幽默風趣、剴切陳辭、傾囊相授、悉 心啟迪，奠定我學術研究的基礎，成為學習歷程中最深刻的印記，也開拓我更深更廣的研究視野與能力。
感恩北教大的肯定和提拔，讓我當一個自我肯定的校長，今年又得以幸運的入 選為全國師鐸獎，還受到母校的青睞，獲選為傑出校友，心裡滿滿的感恩，感恩北 教大的栽培，感恩生命中的每一次相遇。在成長路上、教育路上因有師長的栽培、 提拔，以及孩子們的優秀表現、老師們的盡心付出、家長的戮力配合，才能讓我在 教育的舞臺，盡情點燃教育的熱忱，實現教育的理想。我會告訴自己：教育是一種 值得奉獻的事業，我也願意繼續努力，因為，這趟旅程，我喜歡。
參、我在菁桐的歲月
「菁」彩「桐」年，在菁桐的工作歲月中，偏遠小校從建構願景、凝聚共識、 到發展學校特色，都在團隊齊心努力下，得到來自四面八方教育界好友的參訪肯定， 也兩度榮獲教育部課程標竿一百學校的殊榮。
我知道：教育者必須是個創造者，更需要是個推動者與撼動者；教育不只是口 號響亮的政策和熱情的付出，更是潛心經營的專業和縝密周延的行動。校長的專業 必須擺脫平庸的文化，提升競爭能力，展現領導魅力，真實地扮演領導者的角色。 因此，我們善用特殊的地理環境和資源，舉辦創意運動會，結合社區人士共同參與， 凝聚地方更大的願力。鹽寮海邊的沙灘運動會，礦場的藍白對抗大賽，鐵人三項的 自我超越，都帶給學生一份自我肯定和難忘的童年。「天下無難事，只怕有心人」 在學生人數不足的情況下，菁桐孩子卻能憑著一股韌性和不服輸的耐力，迎敵作戰， 終能在躲避球賽中過關斬將，揚眉吐氣，不管是縣賽、省賽，年年都能脫穎而出。
我也知道：見微知著、落葉知秋，以一顆敏於覺察的心，觀照成長中的心靈； 在傳統規範的教室管理模式中，孩子們會失去生活和學習的原動力，在嚴肅而僵化 的行政領導下，孩子們會失去童趣和創造的生命力。身為校長者，必須要有一顆敏 於覺察的心，觀照學子的心靈，展現茁壯幼苗的生命力。因此，我們帶著小朋友冬 至送湯圓、春聯大放送，溫暖長輩心，關懷社區耆老成為菁桐國小的一大盛事；冬 至寒流時刻，校長與主任老師們帶著創意春聯、端著熱騰騰的湯圓，走訪社區送給 長者們一股溫暖，讓祖孫之間多了一份親切與感謝。
七年的菁桐歲月，我深信：把學習的主權還給孩子，把教學的自主權交給教師，在教學相長裡，每位教育人員可以從孩子身上這本書，汲取許多失落的童年和褪色 的童心，也可以從孩子的臉上解讀另一分成長的喜悅，如果孩子不能用我們教他的 方式來學習，就用他學習的方式來教他，孩子生命中的蛹，必將幻化為美麗的彩蝶， 迎向更亮麗、更璀燦的藍天。
肆、我在昌隆的足跡
在「昌隆」，我們營造藝術人文、書香滿園的氛圍，積極發展一人一藝的社團 活動，關注孩子的教育需求，讓每個學童都有屬於自己的舞臺，更在綠圍籬的建設 下，美化校園，讓學校成為社區民眾活動的重要場所。
我時常提醒自己：用心傾聽、用心感受，在對話中激盪。教育的理想不只是一 種浪漫的情懷，更需要具體實踐，才能編織生命中的永恆記憶。在教改的浪潮中， 校長是革新的靈魂人物，可以透過對話串起老師的熱誠，共同尋求希望的種子，建 立同心圓，共創新新校園的生命力。因此，我們架構了教師「多元智慧論壇」的工 作平臺，運用深度匯談的技術，讓所有的老師們樂於發掘孩子的優勢智慧，我們也 參酌了集體智慧的思維，共同營造一個專業共好的知識社群。
我也充分運用親師合作，學校共營，創造新契機，因為深知學校是家長與教育 人員共同經營的場所，家長是孩子學習的重要他人，也是老師教學中的重要輔助輪， 唯有前輪與後輪並行不悖，才能航向理想的教育里程碑。因此，我們建置了完善的 家長班親會制度，共邀家長成為班級經營的教育合夥人，也形塑了鼓勵與支持的家 長會文化，每逢教師節、運動會或各項校內活動，總見熱心的家長自在的穿梭忙碌 在校園的每個角落，由於善用家長與社區資源，讓各項教育活動得以順利推展，親 師共同構築優質的學習環境。
六年的昌隆耕耘，我體會到：唯有透過新思維，採取新作為，迎接新挑戰，才 能創造新境界。我們所面臨的是一個快速變遷的多元社會，學校變革所牽涉到的面 相已不再單純。但是，我深信：真情足以動人，善意足以感人，美言足以造就人， 在真善美聖的教育願景追求下，我樂於在各方的意見匯合中，找出一條更寬廣的教 育道路。
伍、回顧與期許
一趟印度行，讓我見識到印度高科技、高競爭力的教育展現，但也看到一處座 落廢墟的小學裡，低年級孩童身穿襯衫、打著領帶，坐在地板，一手拿著小黑板， 一手拿著短得不能再短的粉筆，孜孜矻矻學習英文的模樣，即使環境艱難，他們仍 相信：只有受教育才能改變自己。生長在臺灣，感恩所擁有的一切，最好的設備、 最先進的科技、最精緻多元的課程，都讓我得以深耕勤耘，完成教育夢想，豐厚生 命文采。教育這個燦爛舞臺，感謝所有的參與者。
教育因夢想而偉大，夢想因實踐而真實，回顧來時路，在一步一腳印的履痕中， 我將踏實執著的走下去，期許自己：以「多元參與、親師共治」的領導風格與智慧， 營造共榮共享的欣欣校園，以專業帶動課程、以實踐落實教育，以關懷領導讓教師 擁有專業的揮灑空間，讓學校團隊共同形塑一個「以孩子為主體」的學習樂園。
好的樂曲，可以繞樑三日不絕於耳；好的詩歌，可以低吟再三餘味無窮，感恩 母校的栽培，給我無限的教育能量，讓我在教育現場中，樂見每個孩子們的童年都 如樂曲、如詩歌，在迴盪間，也讓我體現自己生命的美好。