職務簡介

一、民國69年榮獲好人好事代表(發動全校濟助貧困學生賴俊濱籌措心臟手術經費,救回幼小生命)。

二、民國76年獲遴選為台北縣 76年度特殊優良教師。

三、參與台北縣開放教育第一批試辦學校(頂國小)。

四、86 學年度積極推動親師互動,努力爭取社區資源,家長大量投入協助學校,義工人數暴增為原來五倍。

五、88 學年度合唱團比賽榮獲台灣區優等。

六、89 學年度推展民俗體育有功獲旅美台灣同鄉會亞洲節慶典邀請,率領學生赴美表演宣慰僑胞,拓展國民外交。

七、90 學年度青少年輔導計畫訪視獲選為台北縣輔導有功學校。
 

轉動生命，翱翔教育
細說從前，曾經靦腆青澀；
走過青春，走過社會無常的歷練；
歷盡滄桑、茹人冷暖，幸得親情、愛情、友情及提攜之情，
如此溫馨人間，彩繪了生命的顏彩。

一、楔子
經歷歲月變革，唯一不變的是對教育的初發心。此刻，從青 澀靦腆的少年蛻變成穩重持成、兩鬢白髮的花甲之年，一道道歲 月的刻痕躍然臉上。
我不是最好，但我一直努力追求更好；個人能力有限，但憑 藉著無盡的經驗意志，重組了「能者多勞」的座右銘，而形成了 自己的前進動力，『勞者多能』已經是我教育生命中，努力追求 更好的信念。
二、生命在轉彎
民國五十九年，我考取了省立台北師專，懵懵懂懂的走入 了教育場域，從此改變了我的一生。
幾近軍事化的管理和規律嚴格的生活教育，形塑了我現在守 禮有節及條理分明的處世態度，五年住校生活更讓同學間情同手足。上課時隨著教授探索教育學理和實務，下課則奔放於球場、 漫步在林間小道，足跡遍及校園各個角落，活動中心、圖書館、 福利社也經常可以聽到三五好友聚集高談與笑聲。導師程日利教 授，經常啟發教導這群大孩子，只要同學有困難時，一定設法解 決；抓得住青少年心理的王天生老師，則亦師亦友的在嚴格上課 之餘，下課或假日常常來學校「鬥牛」，輸的人請喝可樂，被同 學們稱呼「土大牛」的王老師籃球球藝高竿，卻每次都由他請 客。受了這些身教言教的影響，養成了我熱心助人的個性，和學 生、老師亦師亦友的和樂相處，卻又不斷耳提面命的耐心。
由於平日習於馳騁球場，四年級分組時依著自己的興趣選擇 體育組，吳萬福老師對專業嚴謹一絲不茍的教學態度；廖幼芽老 師富韻律感與節奏感的曼妙舞姿；溫兆宗老師溫馨和煦的長者風 範，培育了我今日做事但求盡心盡力負責、對人平和有禮卻不失 專業堅持的性格。
三、東山經驗
民國六十四年畢業後分發到汐止的東山國小，六十六年當兵 退伍後，回到學校任教服務，從此開展了我的專業職涯。每天清 晨五點半鐘，匆匆吃完姑媽幫我辛苦張羅的早餐，徒步經過林家 花園，趕搭板橋火車站六點開往基隆的火車，在汐止車站改乘公 路局到保長坑，再騎寄放在五金行的腳踏車上山，如此輾轉到東 山國小已經是七點半了。
東山國小是我踏上教育專業旅程的第一站。東山國小全校學67 人，在張金獅校長領導下，學校就像一個大家庭，事情來 時不分彼此的合力完成，平時就和學生打成一片。老師就像大孩 子，下課和學生打球、放學後一同到小河裡抓蝦；所以我訓練了 赤腳田徑隊、克難桌球隊，在經費無著的情況下遠征宜蘭；還專 程去日月潭、石門水庫、南投霧社等地觀摩學習山地舞蹈，回學 校後訓練了一支由二年級至六年級全部學生所組成的山地舞，參 加汐止地區的舞蹈比賽，獲得第二名，這是東山國小歷來對外比 賽難得的成績，自此一鳴驚人後，汐止地區各項慶典均有東山國 小朋友山地舞表演的蹤跡，學生們因為表演而充滿信心與歡樂。
四、成就別人也成就自己
六十八年申請調動至板橋市成立才一年的莒光國小，這一所 充滿新希望的活力學校，在林秀地校長講求效率與人文兼具的辦 學企圖心經營下，全校洋溢活潑的朝氣，我在莒光服務的六年 裡，有幸得林校長賞識提攜，從一位沒沒無聞的晚輩漸漸嶄露頭 角，獲得了三次的專案考績，其中歷盡忙碌、表現的焦慮、同儕 的異樣眼光，不過也獲得了辛勤耕耘後的甘甜：
擔任級任導師時，我是班上的孩子王。那時發現班上有一 個孩子，特別成熟、懂事，深入了解後才知道他得了先天性左心 室閉鎖不全症狀，必須在十五歲以前動手術，否則小生命將不 保。偏偏家境貧寒，無力負擔龐大的醫療費，所幸得到班上家長 楊義雄先生建議，經林校長大力支持而發動全校樂捐募款，籌足 手術醫療費用，幫助他開刀治療。如今的他已經成家立業，一家生活美滿。
同時，我不改學體育的好動本色，除繼續擔任級任教師 外，亦協助訓練學校田徑隊、參加學校教師球隊。學生們很爭 氣，不論生活教育競賽，學年班際教室佈置、體操、合唱、詩歌 朗誦、國語文比賽等，均能在學年競賽隊伍中脫穎而出。
在擔任教務處教學組長兼級任老師時，深耕課程，尤其是 對自然科學教育的推動。為了讓老師了解並支持科學教育，我先 一身作則，請自己班級學生試作科學作品，並對全校展覽，獲得 全體老師認同並願意支持參與科展教育。
在林校長用心的栽培下，我參加了由教育廳所舉辦的主任 甄試。林校長用心的請各處室主任分別輔導我們四位要考試的年 輕人，結果四位甄試者全數金榜題名。
在莒光的歲月，汗水、淚水交織，影響我鉅深且遠。我感染 到林秀地校長待人 的周到與溫情，積極任事、力求高品質，又能 盡力培植人才的教育家風範。
五、焠鍊與蛻變
七十四年至八十年的六年間是我行政歷練的高峰經驗，這段 期間，接受李欽銘、趙明籍，董積森三位校長導師智慧教導。
在泰山國小擔任訓導主任期間，接受校長務實的領導，展現 積極處事的教育風格，秉持劍及履及的高品質涵養，堅持高標準 的生活教育原則下，不管任何時間，泰山國小的學生除了可以經 常在校內各處看到我之外，放學後也能在大街小巷遇見我在校外巡視，如此讓當時如雨後春筍的電動玩具店家頗為頭痛。也因此 本校獲得臺北縣教育局推薦參加教育廳辦理的生動活潑教育競 賽，獲得生活教育第二名殊榮。
為了多些行政歷練，請調至籌設中的興化國小擔任教務主 任。學校從無到有，篳路藍縷。新設校工作，養成我的創意和邏 輯思維；也跟隨學習董積森校長的看似無為、實則涓滴累積實力 的辦學態度，豐厚未來教育多元多樣時代趨勢挑戰。
六、登高望遠
學習校長們的辦學風範，我參加了教育廳校長甄試，幸以臺 北縣偏遠類別第一名成績獲得錄取，準備邁向校長之路。在分發 前有機會借調教育局服務，從全縣綜觀的角度看教育，放大了我 的專業視野。碰巧遇到昔日恩師鄧運林先生甫到臺北縣接任教育 局長，由於師生情誼，因此頗獲局長照顧並委以重任，因此參與 專案業務而學習更深入的行政運作知能。時逢臺北縣教育改革契 機，參加了臺北縣開放教育行列，更開拓了未來辦學的心胸。
奉派坪頂國小擔任人生中的第一任校長，我以積極開放的胸 懷治校。投入參加台北縣第一波開放教育試辦學校，營造大自然 環境綠化美化校園開放環境觀念，兼顧傳統與教學方法教學創新 思維，激發老師團隊教學動力，設計學習單和學習步道，營造境 教情境以幫助學生及來訪社區民眾可以時時、處處進行學習，學 校因此獲得『森林小學』美譽，並獲得社區及家長會支持，學校 幾乎長年開放而校舍完好無損。
七、鄧公歲月
86 年 8 月俸調到鄧公國小擔任創校後第二任校長，由於前任 校長對調動不滿意，也引起部分老師因為心疼校長無法如願而產 生複雜的情緒。我到校後，察覺校內莫名的氣氛，心知此氛圍的 背景，更冀望能融入大家庭而帶領老師們通力合作，從此開展了 我在鄧公國小的努力歲月，所以我嘗試做了幾件事：
一、請家長會長幫忙穩定家長的情緒，並引見地方士紳，聽 取對學校的興革意見。
二、請教學校主任及部分熟識老師，瞭解鄧公學校概況。
三、研讀資訊，並冀望從中清楚了解學校文化與掌握辦學方 向。
四、請教良師益友，就他們對鄧公的印象及專業判斷，提供 給我未來辦學的指導。
因此，我很快的掌握到首要努力的事：
一、營造親和形象—以穩定人心
二、營造團隊願景—凝聚團隊共識
所以，從增進人際關係著手，先期營造親和形象，再提出辦 學理念及學校願景以凝聚共識；並適量承接教育局交辦業務，同 步引進教育資源使之回饋學校。自此，鄧公全體上下有一個共同 的願景：為鄧公團隊而努力！其間雖有辛酸、有衝擊、可也有甜 蜜，回憶鄧公歲月，歷歷如昨：
首先，我將開放教育的理念融入了鄧公的教育藍圖，輔以生 活的、親師生共同成長的、社區有教室的、環境空間支援、自我成長等活潑的方式，幫助學生習得有效的學習的方法與學習成就 感，希望孩子感覺到學習不再是夢厭。
爾後，陸續納入的教學模式如小班教學精神、九年一貫課程 教學等，這一連串的教育改革做法，讓鄧公的學習園地多采多 姿。校園中到處可見，英語教學的環境佈置及英語學習活動；鄉 土教學課程及鄉土語言的朗朗上口；樂器聲與歌聲，樂音處處響 起；傳統的歌仔戲、偶戲、舞台劇在鄧公的校園發聲，另外，校 園中還有媽媽的說故事聲，小朋友朗朗的讀書聲…，而配合節慶 的教學如包粽子、搓湯圓、創意聖誕節的聖誕樹、過新年、歲末 感恩活動、中秋節、大拜拜…等，孩子真實的體驗了生活，生活 也給了孩子無限的創意。
在這環環相扣的學習生活中，我們同時培養孩子的民主素 養，而這樣的教育活動，我們融入自治鎮長的選舉、自由的討論 學校公共藝術的存在、各棟樓名的命名、生活中公共空間的使用 與保存、鄧公之音…等，從輕鬆深化的課程中自然學習。凡此種 種多元多樣展能活動，不但開闊了師生的視野，更讓鄧公的教學 獲得，87、88 年小班教學精神評鑑特優，89、90、91 年課程評 鑑優等，92 年九年一貫課程更獲得台北縣九年一貫課程訪視淡水 區第一名，當然還有教育部九年一貫課程標竿一百的殊榮。鄧公 的孩子與老師是用心的，他們用情的揮灑教育；因此鄧公的家長 對學校的認同向心力強，這當然也是讓這個大家庭充滿生氣與活 力的最大動力！
八、情牽淡水
依照臺北縣校長遴選作業要點，每一位校長在同一所學校可 以參加二次遴選，因為我於 86 年調動至鄧公國小，87 年才首次 辦理校長遴選，如果以此要點規定，我可以再次參加鄧公國小校 長遴選而繼續留任 4 年。然因一來認為校長不應留在同一所學校 太久，二來自己於九十一年擔任臺北縣校長遴選委員時，主張應 該建立校長任職於同一所學校不宜超過八年之規範。所以我離開 用心經營了八年的鄧公國小。
參加 94 年校長遴選時，受遴選委員及教育局委以重任，被 「徵召」遴選進入如今服務之淡水國小。
這是一所歷史悠久、文化匯聚的傳統學校。到任首要任務 是：帶領學生參加國慶慶祝大會總統府前表演、辦理一一○週年 校慶、校園整體規劃、老舊校舍改建、教學環境整理、及學生數 急遽下降的減班壓力。只有憑藉著一股不忘初發心的原動力，努 力營造更優質的教學環境，來重建內部同仁、外部家長及社區對 學校的信心，因此目前正朝著「風華再現」的目標而努力中。
首先，尋找學校早期校訓~「主動負責、愛人如己」，融合 學校~「卓越、創新、和諧、圓融」的願景，凝聚師、生、家 長，據以找尋淡水國小的機會點；再以「把每一個孩子帶上來」 作為淡水全體親師生的核心價值為精神標竿，共同為提升淡水國 小而努力。所以我們發展出以下做法：
一、以品德教育為中心，加強生活教育，涵詠情溫德美的優 雅國民。
二、鼓勵教師、家長研究成長，形塑學習型團隊，提升教育 專業能力。
三、深化課程，活潑教學，幫助學生快樂而有效果的學習 四、發揚人文精神，建立和諧共榮之校園倫理及堅實團隊合 作，提振教師專業形象。
五、結合專家、社區人士及家長資源，進行校園整體規劃及 校舍改建，營造優質的學習環境。
六、落實學校本位經營，推展社團活動，培養五育均衡、身 心健康之兒童。
七、關懷弱勢，提升特殊教育品質，發揮特教功能，堅持因 材施教理想。
八、重視幼稚教育，加強幼稚園課程及情境營造，充實幼教 內涵。
九、後記—雪泥鴻爪
一路行來，自忖是教育界滄海之一粟，喜好於孜孜不倦的良 心事業，今昔之偶得也是服務於專業歷程之中點站，感恩於良師 益友提攜惕勵，這一股堅定支持的力量，鞭策我努力追求更好， 始終如一，堅持作孩子們生命中的貴人。