職務簡介

 

一、民國89年10月,平溪國小任內榮獲全國「環保有功優等學校」,獲總統召見嘉勉。

二、民國93年3月,深坑國小任內獲「第1屆國家永續發展績優獎」,游院長頒獎嘉勉。

三、民國93年9月,再度榮獲全國「環保有功優等學校」,並獲總統召見嘉勉。 

四、民國93年9月,榮獲全國「第1屆校長領導卓越獎」,並獲杜部長頒獎表揚。 

五、民國94年1月,巴西、薩爾瓦多、馬拉威等11個外國使節團參觀深坑 。 

六、民國94年3月,行政院政務委員以及教育部曾前部長、黃前部長、范前次長等蒞臨參觀。 

七、民國94年12月,永續校園改造成果卓著,獲教育部頒發「特殊成就學校獎」。 

八、民國95年9月,帶領深坑附幼教學團隊參加全國教學卓越競賽,獲得銀質獎。 

九、民國95年11月,教育部引領第一屆亞太地區進康促進學校國際研討會訪問團,美國、澳洲、日本等六國學者蒞臨參觀。 

十、民國95年11月,在推動節能教育表現上,二度榮獲全國「能源教育 傑出獎」。

從事教育工作已進入第 28 個年頭，一路走來不忘提醒自己 常保持對教育的理想與熱情，十年校長生涯，跨越兩世紀，念茲 在茲的是如何讓台灣教育能迎接新世紀的挑戰並與國際接軌。

在台北縣平溪國小四年校長任內，以「人文、生態、資訊」 作為辦學主軸。平溪國小位於山明水秀的台北縣平溪鄉，平溪鄉 由於煤礦業的沒落，人口大量外流，居民大都是老人及幼童，是 一個思想保守、經濟匱乏的純樸鄉鎮。豐厚的自然資源是平溪鄉 最大的資產，於是規畫讓孩子「親山、親水、親自然、親土地」 的課程，培養孩子自然而濃厚的鄉土情懷，同時，更強調尊重自 然環境、克盡地球公民的職責。推動資訊教育則是要彌補當地孩 子資訊缺乏、與世界脫節的缺憾；透過學校網站的建置，不僅是 學校內部溝通管道和對外窗口，更成為偏遠地區孩子與世界接軌 的虛擬高速道路。虛擬校園的建立，也為平溪的孩子開闢一個與 世界接軌的虛擬窗口；平溪國小的校園網站，更被天下雜誌評選 為國小類優良網站之一。
平溪由於青壯人口外流，使得家長的結構也有所不同；校友 會於是成為學校物質方面最大的支援力量；偏遠小學的經營以朝 向「社區總體營造」的目標前進；一方面透過為當地民眾開課的 方式，讓學校成為社區的學習中心；另一方面也藉此向地方耆老 取經，讓一些傳統技藝得以傳承發揚。
第二所經營的學校—台北縣深坑國小創校於 1899 年，創校百年的學校如何迎向 21 世紀教育思潮？擔任深坑國小校長五 年多來，積極擘劃「世界級學校的發展藍圖」，擬定「落實人文 精神」、「關懷自然生態」、「厚實資訊能力」、「拓展國際視 野」四大辦學方針，期望為國家培養出「健康」、「尊重」、 「關懷」、「責任」、「創新」的新世紀國民。
個人深信，未來台灣在國際社會中決勝關鍵在人才，追求卓 越不只是大學教育的責任，培育優質國民要從小學階段就開始， 讓下一代兼具本土關懷與國際視野，是下一個百年教育大計。
學校的發展必須審度本身的條件，並配合國家教育政策的推 動。首先，配合行政院「挑戰 2008 年國家發展重點計畫」中的 「水與綠」計畫，將百年老校，轉型為健康、多元、活力、生 態、創新的永續校園，主動撰寫計畫申請教育部永續校園改造經 費，進行改善透水舖面、雨水截留與中水再利用、教室音光環境 改善、太陽能光電應用、濕地生態園與生態綠廊改造、親和性綠 籬等校園活化工程，營造一所生物多樣性的環保生態校園。
這些硬體空間的改造，目的是提供一個更多元而且優質的學 習環境，並且秉持「工程與課程」結合的精神，由教師團隊設計 環境教育本位課程融入學習，此外並全面落實校園環保生活，進 而成為社區的環境教育基地。
在校園改造過程中也必須重視「校園民主」機制，才能回應 學校教育「永續經營」的理想。在小學首創成立由行政、教師及 家長代表及專業建築成所組成的「永續校園發展委員會」，重大 校園改造方案先舉辦說明會，向家長及教師發問卷，出版校園改 造專刊，最後提交校務會議討論通過，以擴大參與、建立民主溝通的校園文化。
關懷弱勢學習，是當前教育重點工作之一。深坑國小於民國 92 年推動「全校班級共讀計畫」，這也是一個親師合作的典範案 例：由家長會主動向全校家長說明班級共讀計畫，並進行校內外 募款，迄今已募集近百萬元共讀基金，並招集志工進行訪價、採 購、圖書編目等工作。各學年教師編寫導讀單、設計相關活動教 案，建構學校本位課程，讓閱讀活動形成全校風氣，並幫助弱勢 家庭的孩子培養閱讀習慣。此外，整合家長及鄰近大學生的力 量，為學習落後的孩子進行注音符號、英文和數學的補救教學， 並結合相關資源為日益增多的外籍配偶進行補習教育以及生活關 懷，幫助這些「新台灣之子」的母親早日融入本地生活，甚至已 有外籍配偶進入學校擔任義工。
品格教育是教育的核心價值，深坑國小結合志工家長和老師 的力量，在全校各班推行品格教育，從小教學童學習感恩、誠 實、尊重、情緒管理與面對問題。
為了弭平鄉鎮小學和都會小學的資訊落差，積極申請教育部 「資訊融入教學計畫」，除了可以進行視訊教學，也建構了無線 上網的資訊環境，並成為教育部資訊融入教學的典範學校。
分享是進步的動力，近年來行有餘力也在國內各縣市，並遠 赴香港、新加坡向當地教育工作者分享並推廣台灣永續校園的經 驗與成果；此外，也吸引了 21 個國家和大陸與香港地區的國際 友人蒞臨學校參訪，一所鄉鎮小學能與國際接軌，是凝聚行政、 教師、家長及社區力量共同努力的成果。
回顧 28 年來從事教育工作「一路走來，始終如一」，這份實踐教育理想的態度，應歸功於臺北師專求學時期深植在心中的 教育希望工程的種籽，導師王鴻年教授教學認真、治學嚴謹，助 我養成凡事但求盡心的處事態度；英文老師王天生教授上課風趣 幽默，下課還經常陪同學打球或請客，那份亦師亦友的情誼，對 當年離鄉在外求學的學子們備感溫暖；課外活動指導老師郭明郎 教授給予社團活動指導，對我的企劃與問題解決、領導統御能力 紮下根基。幾位恩師教我們經師與人師的典範，除了傳道、授 業、解惑，對學生的生活照護、人格養成，具有關鍵的影響力。
當年師專教育另一個特色是，全校學生都住宿，朝夕相處下 培養了團隊的精神和伙伴情誼，影響我日後以「教育團隊」的力 量經營一所學校；學生時代我擔任過伙食主委、學生活動中心總 幹事，打理住宿生的飲食大計和課外活動，對後來在教育崗位上 的行政工作是很好的「職前訓練」。
隨著時代的變遷，在各大學廣設教育學程、少子化及流浪教 師的衝擊下，母校近年致力於轉型，除供各種在職進修機會，並 舉辦各種國際大型研討會，朝向多元、創意與國際化發展，這些 對我的辦學亦多所啟發，教育工作除了堅守核心價值外，亦應不 斷充實教育專業，求新求變，才能共創台灣教育的榮景。
衷心感謝母校師長頒贈「傑出校友獎」嘉勉，對一位長期堅 守教育崗位的教育工作者而言是莫大榮耀，除秉持教育熱情深耕 教育，亦將積極協助學弟妹成為優質、卓越的教育工作者。謹 此，祝禱母校持續扮演優質教育工作者培育的舵手。