職務簡介

一、研究各國體育運動史,於民國54年率先將「七人制室內手球,引進國內,編印叢書向全省各縣市推廣。

二、專題研究著作參見曾獲台灣省教育廳評定為優良作品,頒贈研究獎(73年、78年、85年)。

三、曾任台灣省教育廳國教輔導團輔導員編撰體育教材數種,巡迴全省實施教學輔導。

四、擔任教育部國民小學體育科課程標準暨教科書審查委員(84-88年)圓滿完成任務。

五、擔任教育部「體育大辭典,手球教材撰述工作(69年),暨「學校課程系統專案」(82年)。

六、編譯國際手球規則暨十二人制躲避球規則,鑽研規則研究及裁判法,歷年擔任全國性講習會講座課程。

七、榮獲I.H.F 國際手球裁判(1975~1987)曾應邀前往歐洲及亞洲地區執行國際賽裁判工作。

八、指導排球隊曾獲全國教師組冠軍6次暨高中男生組冠軍7次。

四十年代是師範教育蓬勃發展的時代,我深受師長們溫文爾雅、超俗拔群的風範所感受,毅然決然投入教育行列。初中畢業後遠離家鄉,就讀母校臺北師範體育科,從此與體育建立深厚的感情。
母校那矗立在和平東路上巍峨的醫舍,雖已改建成現代化的建築物,校名也三度更新改為臺北教育大學,但那原來紅磚的兩層建梁物,印象猶存,是我們永遠懷念的地方。畢業後十年間,一直在國民小學任教,課務之餘仍不忘從事各項體育活動,當時也是熱中參加全省運動會的一份子,選手經驗與教學相得益彰,也嘗試運動教練生活,曾指導高中排球隊,榮獲全國比賽七屆冠軍,這項殊榮實來自母校培育學子指導有方,我們念念不忘,感恩在心。
師範教育培育體育師資,在國小1.5 編制的條件之下,實難發揮體育教學的專業效果,如何在體育領域中發展專長,乃思索試著轉換從事學校行政工作,或可轉往中學任教,而取得相關資格乃必然,於是利用課餘積極進修,先後取得國中教師檢定、高中教師檢定、體育行政特考、國小校長等各項資格,唯因長期規劃與機緣,繼續留在國小服務。
五十四年教育廳國教輔導團招募各科輔導員,我被推薦應邀面試,順利通過任用擔任體育科輔導員,從此七年間巡迴全省各縣市展開體育教學輔導工作。為舒緩升學壓力,奉命研發簡易教材,以輔助教學之需,乃研究各國體育運動史,在國內率先引進「七人制室內手球」,編印輔導叢書,向各縣市學校推廣,幾年後這項教材竟然成為全國運動會的競賽項目。在輔導體育教學之餘,與社會體育有所接觸,五十年來從事手球運動從未間斷,鑽研手球規則及裁判法,曾兼任中華民國手球協會秘書長十二年,1915~1987年榮獲國際手球裁判資格,曾赴歐洲及亞洲地區執行國際比賽裁判工作。
教學研究工作乃另一種嘗試,六十一年因教育廳輔導團裁撤,回嘉義師院附屬小學任教,創設研究輔導處,負責職掌教學研究與師專學生實習輔導業務,那是附屬小學特有的任務。在附小十八年,除擔任部分體育教學外,積極輔導教師從事教學研究工作,發起全校教師研撰專題研究,分三年完成四十多篇研究論文,編印成冊,這項措施在國民小學是一項嚴苛的考驗,居然有成,深感安慰。在輔導教師教學之外,也曾應聘擔任教育部各項教學編審工作,如國民小學體育科課程標準之修訂、國民小學體 育科教科書之審查、體育大辭典之撰述,學校體育課程系統專案教材撰述工作等等,都圓滿完成任務。
在國小行政領域擔任附小研究輔導處主任十八年,於七十八年奉派擔任嘉義市精忠國小校長,這又是一種新的挑戰。在遴選過程一度被認為是空降部隊,而被凍結任用十三年之久,巧遇嘉 義市校長出缺,無合格校長可分派,經幾番申覆而獲得任用,十 八年主任的經驗得有往上昇華的機會。校長的責任艱鉅,領導教學與處理行政需兼顧,在現今的教育環境下,外界與家長對學校的干預,校長已難發展抱負與理想,只淪為溝通的工具,而無暇照顧教學。我潛心經營校務,徹底建立分層責任機制,經驗累 積,行政與教學輔導得能兼顧,不但工作勝任愉快,學校效能與效率也逐漸提昇。
六年後奉派調到僑平國小服務,新學校為一所大型學校,剛遷校百廢待興,重新訂定校務發展計畫,充實軟硬體設備,接掌校務兩年規模完成,於八十六年八月申請退休奉准,從事教育工作歷經四十二年中於榮退。退職後仍然繼續參與體育活動,擔任中華民國手球協會和中華民國躲避球協會常務理事,兼任裁判規則委員會主任委員,職司裁判企劃工作。
回顧師範教育的師資培育,以良師興國為己任,政府投入龐大的經費,設置公費制度,吸引許多精英投入教育行列,教師專業頗受社會大眾肯定。當年學校提供膳宿集體生活,培育文武雙全的青年,在這種環境下所培養出來的教師,允文允武專業精神和品格陶冶足以為人師表,誨人不倦盡心盡力教導學生,刻苦耐勞的精神更帶來對工作的執著。台灣的經濟奇蹟和科技人才輩出,也是教育對人力培植的成果,教師的功不可沒。
我在四十年代接受師範教育的薰陶,當時的教育環境處於克難階段,自製教具普遍運用於教學,後來經歷升學壓力的課業補習階段,旋即進入九年一貫教育,各階段的教育任務不同,五育均衡的理念從未改變。升學競爭補習猖獗時期,智育掛帥,學校教育偏廢,體育無法發揮效果。即使升學壓力解除,殷制度、編制與觀念問題,體育師資仍無法學以致用。
分析五育均衡教育,應在「體育為本,德育為先」的基礎上,融合其他三育為一體實施教學。我在服務的學校都倡導體育的重要性,體育的學習不但能促進身心健康,也能增進智能的發展,其培育出來的學生必然是健全且樂觀進取的國家棟樑。我接任學校行政時,堅守均衡教育的理念推展體育正常教學。師範教育給我的啟示,就是這種正確的教育觀念,和有效的教學方法,理論與實際相互為用,理論引導方法的正確性,實際則是理論的實踐。