職務簡介

一、擔任台北縣 89 年至93年國民小學推動九年一貫課程小組召集學校,規劃周延、執行用心成效斐然。

二、負責帶領台北縣國民小學深耕輔導團、完成教育輔導及相關研究、具體事跡詳如國校網頁。

三、承辦教育部、台北縣教育局各項活動,圓滿達成任務。

四、辦學以「學生」為主體,設計多元知能活動,充分達到把每個孩子帶上來的理想。

五、致力童軍教育、資訊教育、特殊教育、音樂教育、科學教育,各項比賽獲得獎項且更落實到開發學生的潛能之教育目標。

六、帶動校長課程領導,規劃北區六縣市及雙和區校長課程領導課程,實用且有前瞻思維深受好評。


一、初任教師的震撼
民國五十七年畢業於台東師範之後,首先進入新莊國小擔任老師,當時帶領新莊國小的陳德明校長,治校風格嚴謹,要求老師上班時間都必須在校內從事教學相關工作,而且經常要教學觀摩彼此互相切磋,因此新莊國小的老師們都很認真。外界認為新莊國中是升學強棒,其實是新莊國小為學生奠下良好根基的功勞。陳校長寒暑假會給新莊國小老師出功課的,像是要求老師在暑假要做教具(用書法寫生字卡、新詞卡等等),影響我個人日後帶領老師們亦是如此,如鼓勵老師研讀一些專書等等。回想過去那段時光,很感謝陳校長治校的嚴謹,就是因為年輕人的可塑性高,能待在嚴格的學校,才能成就日後的一番事業。
二教然後知所困一成長中的貴人
第一年的教學,發現自己教學上經驗不夠,捫心自問:「當老師怎麼會是這樣的?」因此在教書二年多後,自覺專長有所不足,決定再進修,民國六十年九月~六十一年七月進入國北師 院,受訓於特殊教育的「智能不足組」,那是由聯合國贊助一些較落後教育發展國家的企劃(我國於六十一年退出聯合國),班導師是陸莉老師與劉鴻香老師,兩位老師全力以赴地帶領著全班進行學習,像是陸老師的測驗與診斷,陸老師強調「診斷」若是沒有 100 個以上的孩子測驗,是不?準確的,因此我跑遍全台北以及彰化家鄉進行孩子的個測;陸老師那時所教的一些數學能力檢核表,成為我日後進行學生的個別化教學時,為每一個學生能力診斷的重要內容。回想到當初剛畢業,教了兩、三年書後,發現到自己「缺的東西在哪裡?」,在進入國北師讓陸老師與劉老師指導後,成為專業智能成長的主要來源。
三、第一次當校長的經驗
民國七十七年從瑞平國小開始了校長生活,瑞平國小是一所座落臺北縣林口鄉靠溪邊的小型學校,當初校內的學生人數只有52 位學生、11位教職員工,物質環境是極為缺乏的,上任第一件事即是馬上替換學生的課桌椅,建立基本的學習環境。又感於地方文化缺乏的影響,使得孩子本身能力與老師實際教學有所落差,同時亦思考到全校只有52位學生的優勢,便決定為瑞平國小發展「個別化教學」計劃。首先為此計劃訂定行事曆,與教師溝通、提供專書供教師研讀、進行分析鑑定學生能力、針對學生需要來實施補救教學。在此過程中,真的意識到教師是有心給學生更多東西,但是卻感到心有餘力不足的扼腕可惜。由於我個人的自我覺知是「當專長有所不足時就會主動再去進修」,因此我也積極地為老師們找進修、觀摩、團體訓練的機會,親自載著老師們一同到「楓丹白露」教育單位、國語實小教學觀摩,或是聘 請師院教授來校內專題演講指導等,漸漸的教師們的教學亦有所成長、改變。
接下來思考如何將學生向上成長的問題轉向家長身上生在改變,教師也改變,家長也要有所調整了。首先要能與家長有個面對面的機會,但可預期的是若邀請家長來懇親會,來的人一定很少,因為家長會擔心是否要捐錢等等。故先著手了解瑞平國小家長的職業形態,得知家長以打散工的居多,所以只好利用下雨天開懇親會(因為打散工只要下雨天就沒工作做),且以只要來參加的人都有一份紀念品和早餐可拿當誘因;此外我亦親自參加村里民大會,向主持人爭取一段時間向村里民們說明自己會做的事及短、中、長期目標,這次的經驗縮短了與村里民間的距離,也給自己留下一段甜蜜的回憶。
四、治校在於創意
記得在深坑國小當校長時,在校園中的大榕樹旁設置「大八卦」的創意構想,利用傳統的八卦造形,設計出石頭分類場,不同場裡擺放不一樣的石頭,如大理岩、麥飯石等。有些石頭是當地溪地撿來的,其餘多數是從臺灣東部蒐集得來的,如此提供了很好的教學資源運用。在光華國小裡,教材園的設計是模擬早年新莊地區的自然環境為建造構想,經過精心的培育與養護,不僅讓學生能遙想家鄉早期情景,亦在水泥叢林裡闢了一方生意盎然的靜地。秀朗這所超大型學校(學生五千多人),當初每學期校刊印製與發售上,經常造成虧本赤字,為使校刊「增加附加價值」的企業化思考來解決逐年的校刊虧損問題,在第四十五期的秀朗兒童校刊中增加了「秀朗大富翁」,此「秀朗大富翁」藉由大富翁的遊戲方式,向學生介紹秀朗本位課程的四大主軸-閱讀運動、一人一藝·一人一技、科學探秘、薪火相傳。新穎有趣,且與學生生活相結合的設計,果然,都賣到缺貨,連原本留給老師的量都被要求賣出,經費上的壓力亦減少許多。
五、領導的關鍵——抓住問題源頭
一個學校裡面,每個孩子都像是一粒小粽子,而老師就像是串粽子的那個人,要怎麼樣串出來、包得好、且中規中矩,然後恰如其份?就如同如何讓孩子能學得好、學得適當?對於粽子要怎麼樣綁緊、該收該放,皆由串粽子的人主導、決定。因此孩子嚴謹的態度或是鬆散的態度養成,亦是由老師的態度影響之,而校長的角色就是一把抓起這每一小串粽子的那隻大手,讓每一個老師與校長都是相通的,老師影響學生、校長影響老師,如此環環相扣,即無脫節之處,並以此達到理想的學校願景!
六、命運由自己創造一工作態度決定人生
有一個令我很難忘的人,即是當我帶著老師們東奔西跑地參加研習或是尋找適用的教學教材時,就在一次為了添購地圖,來到了南華出版社的老闆娘南華小姐工作的地方,她是一位稍有年紀的女士,但由她所畫出的臺灣地圖是極為精緻,故忍不住想與南華女士對談,對談中才發現南華女士學歷僅國小畢業,但她畫臺灣地圖時的專注使人覺得有極高的學術涵養,當時發現地圖有一個小差錯,因為第一版已經在印製,故南華女士承諾第二版時送上修正後的新地圖,兩年後,果真收到南華女士親自掛號修正後的第二版,真的很感動於南女士的重承諾及其對自己工作的那份尊重,那是一份打從心裡認定屬於自己的工作,即使學歷不高,但認真的做也能發出自己生命中的那份光和亮!
七、學姊的期勉——給學弟妹的建議
不斷的學習、成長自己是很重要的一點,或許可以透過考試來要求自己讀書,但最重要的是要為每年的自己找個研習來訓練,不論是透過研習來重新訓練舊技能或是接受一些新的特別訓練,重點是在研習裡達到與別人交流,從別人的經驗來充實自己!
在自己時間許可下,真的要鼓勵自己不斷參與很多的活動,像各個學校舉辦運動會、觀摩會或是各式各樣的成果發表會, 甚至是企業界辦的活動,都會有很多的素材可以供學弟妹學習, 記得透過人家的活動來成就你自己的能力。另外,學弟妹們亦要 好好去思考關於自己的「教育理念」是什麼?經由自己多看、多 聽、多想、多參與活動來建立自己的想法。
八、大家一起共勉每個老師都要很清楚,孩子的光華歲月是掌握在我的手裡,所以應該要讓孩子在這一個最具可塑性的時候,引導他有涵養一些學習的養份、涵養一些態度的養份,千萬不要讓他像我們臺灣水土那樣,輕易就這樣流失掉了!這就是靠身為老師的你有沒有用心!除此之外,與孩子對話、互動時,要不失赤子之心,因為人的耐力、經驗本身是需要鍛鍊來培養的,如果沒有這顆心,力是會有枯竭的一天,但如果有這樣的一顆心,就會有源源不斷的東西湧現在每一個孩子身上,以此與大家共勉。