職務簡介

 

       黃師本著充實教育專業知能,注入教學活力之精神,於77年考入本校 進修部第一屆畢業,服務至90年退休。其間參與本校師長諸多研究計畫,致力推動科學、環境、水土保持、國語文、開放教育、鄉土、自然科、九年一貫等課程,潛心研究教材教法教具製作、教學設計,並在教學中獲致許多績效。

一、77年獲選台灣省政府模範工作人員。

二、77年台北縣特殊優良教師。

三、78 年台灣省特殊優良教師暨師鐸獎。

四、79年台北縣中和市特殊優良教師。

五、79 年教育部中小學科學教師出國考察。

六、83年行政院農委會水土保持有功人員。

七、86年再度獲選台灣省模範公務人員。

八、86年至90年編輯北縣鄉土教學活動科任輔導員,赴大陸澳洲考察。 

九、90年獲台南師院推薦第十四届教學類傑出校友。 

十、90年退休參與北縣「退休菁英風華再現」計畫,致力結合學校薪傳活動。


七十七年到八十年間每到仲夏蟬鳴四起之際,來自四方有志語教進修的伙伴,總會齊聚母校北師。四年來大家在感恩惜福中善自珍攝,勤奮地吸取將來回饋給孩子們的「教學養分」。師長毫不保留的傾囊相授,伙伴們毫不藏私的相互砌磋,雖然彈指四個暑期,卻讓我們獲得專業成長的滋潤,成為日後教學的新動力。母校在全國師院系所中一向領先,以優良學風著稱,為其他各校之典範。本人在進修部成立初初即親母校豐采,倍感幸運。
孩提時「老師」是我小小心靈中千手觀音幻化,她無所不知、無所不能,慈愛廣被造渡人。立志當老師這個夢想,從期待、實現退休條爾數十載。如果再重來,當老師仍然是我永不悔的抉擇與最愛。
教學生涯近四十載,深深體悟學校教育重要,其功能是否彰 顯,繫於每位教師是否自體任務的神聖與艱鉅。二十一世紀世界各國莫不以改革教育來提昇國家競爭力,以建構新學校、教育社區、教育網路來擴大教育功能,因此如歐用生老師所言「教育生涯就是專業成長的歷程」,教師必然要有如是體認。
年輕時初入香壇,即以傳道、授業、解惑為終極目標,教學重心全都在課本知識做人處世上。隨著年事增長,也面對日益複雜的社會、多元文化的衝擊,越是發現教育不是閉門造車,學校更不是象牙塔。老師不能將教學僅縮於薄薄的課本,而忽視實社會的存在;不能將教學僅限於實驗室,而不去看看外面的大自然,不去關心環境生態,不去關心水土家園,不去體驗生活,不
去瞭解周遭,而讓孩子目光如豆,或如一群井底小蛙。在學校裏和伙伴們一起為孩子打造豆豆園,搬土砌磚無非是要讓他們有一個種植、養殖、觀察體驗生命成長老去的環境,之 後又沒水耕溫室,教室水族觀察箱,以及許多上課所需的活體、礦石......一一準備齊全。興南國小小朋友樂於自然科學學習研究,展現自71年至90年 30年間全國科展成績斐然。
擔任教學組長期間支援教學是我最大的的任務。我們以詩歌、戲劇、相聲為孩子開創語文不同形式的學習,激發他們創作與發表的能量,小朋友在為環境教育、水土保持教育宣導影帶中表現可圈可點。近來更融入資訊,以興南SNTV方式成立訓練師生主播、編輯、攝影、後製作人才,將興南帶入資訊運用教學領域,也培養不少語文人才。成立自發性教師主題探索班,以自我研究、成長、團體關懷休閒、健康為訴求,利用課餘以影帶專題討論腦力激盪、教學及班級經營技巧,人生與家庭問題解析,踏青與參觀沉澱心情,再生活力。幹部積極、成員合作,一股如家庭般的暖流,讓教學的疲累在這裡都得到舒緩。
編輯北縣鄉土教材期間,深入各鄉鎮市鄰里,訪問耆老、採摘第一手資料,將騰空已久的鄉土文化舉凡風俗、文物、藝術、廟宇、慶典典做、語言一一填實起來,雖然辛苦,卻是重要又值得。
土石流是自八十四年賀伯颱風以來國人的夢魘且有愈演愈烈的趨勢。本人為農委員各地水土保持戶外教室編輯教材,訓練解說員,為教師辦理研習會,並製作國小所有課程相關之水土保持教具,略盡棉薄,可惜眼看災害越來越嚴重,深感挫折與遺憾。
退休之後,凝聚退休老師一興友會成員向心力,關懷、休閒、健康、成長仍然是我們的目標。結合學校教師會薪火相傳,傳承教學經驗、人生歷練及做人處世之道,彼此相處甚歡。
人生的舞台不能彩排,也不能重來,即使可能 NG,但是把握當下最是實在。握有一手好牌,何其幸運,把爛牌打好,更是高招。得英才而育三生有幸,把不是英才的學生教,成材更造七級浮屠,慈悲喜捨的人生最充實。
母校國北師院諸位老師,給予並不傑出僅是有一股教育熱誠的我,這麼大的榮譽,是我最大榮幸與鼓勵。同樣地我也要把這份鼓勵,盡我的力量再鼓勵後進,以傳承母校優良傳統與校譽。