用圓融心境成就教育詩篇
知足常樂的蛻變童年
「教育無他愛與榜樣而已」。家人世居純樸辛勤的雲林鄉村世代務農，在困苦的五、六十年代物質生活普遍貧乏之際，但在「知足常樂」鄉村原性大環境浸潤下，祖父母高瞻遠矚的教育關懷，大家族間真誠包容與對待中產生濃厚情感依互，父母全心全力的真愛養育中營造親密親子關係，使財福自幼即享有完整豐沛的家庭慈愛。童年歲月耳濡目染純樸平實的身教與言教風範，陶冶出我正向思考與凡是往好處想的人生觀，一步一腳印的務實本性，純樸平實信念與初衷成為我生命裡最珍貴的成長養分。
永懷感恩的成長軌跡
在學習過程中為人生找明燈。67 年以鄉巴佬進大觀園負履北上，來自全國英雄好漢齊聚北師，外表單瘦班導陳忠照老師在第一次班會中，表演單手劈斷多塊木板，並以52 級學長身分期勉72 級學弟的我們：有緣結緣於北師日後是一家人，當團結友愛相互關懷，善用時間充實學知能，讓多年後回首教育生涯都是豐實甜美，於是「良師興國─鐵肩擔教育，笑臉待兒童」便成為我們教育生涯中最佳信念與堅持。
北師72 級40 年前樸實無華，我們謹守分際努力向學，所有同學集體住宿一起生活，不只是學伴更是玩伴，所有師長是我們離鄉背井時的最棒代職父母。尤其在當年號稱三大殺手「英文王天生老師、物理吳雄老師、數學馮允禮老師」的洗禮下，聯考勝利組的我們震撼之餘，同學間更加謙虛共學，用盡蠻荒之力向學，在原始分數（0 分；49 分；59 分；60 分；99 分；100 分）的位階中力爭上游，但最後我們用努力態度贏得師長肯定，於是原始分數除於2 再+50；或是原始分數開根號再×10，成為殺手老師們的最佳恩賜，即使49 分一經轉換便是70 分或是74.5分，所以被當同學其實寥寥無幾。因為這種獨一無二的北師師生情懷、用時方恨少的惕勵叮嚀，時時保持知識新鮮度，以終身教育時時充實新知，成為北師人在任何學習時刻的最深銘印。因此40 年後的今日72 級同學們在各行各業大放異彩，有花東地區最佳環境教育倡議者、全國課程實踐最佳典範者、教育行政與學校現場經營者，其中教育部潘部長、宜蘭地方法院林院長、建國中學徐校長最足為代表者。
在教與學互動裡以典範為師。「哪裡有愛，那裡就是天堂」，在37 年教育生涯中，奉行【以生命感動生命】開闊教育加成效益，面對挑戰時用開闊心胸面對人生各階段考驗，總以積極正向態度經營人生與人合作分享；與人相處總是謙和力求優雅、親切自然神韻總贏取最佳人際共鳴與響應；總以最樂觀積極正向態度與人互動，用最佳服務品質嘉惠孩子。遵行【以成功帶動成功】實現教育無限價值─用真性情來經營人生，不管是求學或是任職期間希冀都能營造出一畝清香與芬芳；以專業服務奉獻人生，不論是家長服務或學生照顧皆能孕育一世真誠與感動；願不斷成長深耕人生，無論是工作生活或是社會奉獻全能使盡一身正向能量，以祈知識時時保有新鮮度，能力處處都有加值感，素養刻刻持有優越性。
何其有幸在教育旅程中，總能遇見深值學習良師與典範：林東瀛校長的鱷魚精神（目標管理），使我體認專業權威果決決策的真諦；賴廷生校長以願景承諾（行動服務），讓我暸解組織認同的價值；陳淑女校長用愛為動力（倡導奉獻）領我感受教育愛的張力；李宗憲校長展現人文關懷（激勵關懷），帶我領略人性光輝；羅富男、張崇仁、姜孟佑校長運用創意點子（創新行銷），啟發我教育的無限可能。
在前輩校長們以「山水有情教育有愛」為初衷的薰陶下，孕育我忠貞教育情操，樹立我豐沛的學習典範，願用所有人生智慧來啟迪生命無限價值，以孩童為主體，學習為中心，顧客為導向作為日後奉獻教育最佳依歸。
莫忘初衷的無私奉獻
回顧37 年的教育歲月，充滿甘甜回憶與無限感恩，72 年分發三重區光榮國小，74 年退伍報到，一個學年14 班規模的學期初工作分配會議，聽前輩說是智力與能力最適合展現場域，討論中每當某事項大家搶著要時，我第一個放棄搶奪戰；每當某事項大家都不要時，我自告奮勇優先承擔，於是願意做事肯負責的年輕人，是當年財福在光榮的驕傲。於是五年級導師、承接三重分區科展、組訓交通糾察隊、管理教具室、組訓排球網球田徑隊、承辦76 年全運會網球賽事、參加全省教學示範觀摩─這「一回生、二回熟、三回獨當頭」的加速器成長良機，讓我品味在光榮國小服務的光榮印記及響亮初啼聲。
78-82 年明湖國小，導師兼組長成為我的新頭銜，除了導師工作外，教務主任63 級學姊看了我的自傳後，即刻點名教師組作文市賽（連得兩年不錯成績後，續冕為全校作文指導與評審老師），訓導主任62 級學長看到經歷也立刻搶先指派衛生組長兼排球教練，輔導主任不免俗也以編輯校刊授勳與我，總務主任64 級學長更不用說，表明只要有空就到他那兒報到。所以四年的明湖教育生涯，時間管理與應用，事忙心不盲的行事準則，以做別人事練就自己功夫的寬心境，體會甘願做歡喜受的真諦，竟然在早中午皆要簽到退的時代裡，可以獨享校長厚愛：財福騎摩托車上班，路途遙遠安全為要，享有幾點到幾點上班的自主與自由，甚是不用每天簽到、簽退的優惠待遇。
82-86 年在鷺江國小服務，當時的蘆洲新興社區與老居民融合，新舊教育觀與生活型態快速轉型，150 班左右規模玩起小班小校與開放教育實驗，既新鮮又刺激，高密度的學校空間要實施小班小校，在教育現場看見不可為而為之的熱情堅持；民風傳統守舊卻要力行開放教育，見證一群人同甘共苦無私奉獻的真性情。每年職編工作，都由校長或主任直接指派，擔任不同後母班級導師，甚至帶著一個四年沒重新編過班的高年級，可見當時的行政苦衷與職務編配的特殊樣態，也因此機緣在校長賞賜與鼓勵之下考上85 期主任，正式投入學校行政行列。
86-89 年受李宗憲校長之邀到汐止國小擔任主任，當時學校每次颱風必淹，淹水水位年年升高由120 公分、180 公分、275 公分，340 公分，每回救災復課時效由一個月、三周、半月、十天的縮短，體力與智力的考驗，練就處變不驚的膽識與沉穩，緊迫情境處事SOP 流程的精熟與幹練。考驗越深成就感越高，當時學習如何做一位快樂且稱職的「掌櫃」成為自我最佳期許，抱持老二哲學做好校長代理人
抬轎者；整合主任間互動交流意見代表者；搭建親師生溝通凝聚最妥適橋梁者。於是建立自我行事風格：「把事做完才好，而非把事情做完就好」；「完成學校委於重任─贏得你做事我放心美譽」；「樂在其中勇於任事─做別人事練自己功夫」；「做足準備輕鬆以對，以四兩撥半斤心境，做出事半功倍績效，達成責任完了使命」；「滿足客戶需求與期待─早別人行半步，比他人多會一招半式」；「找對方向用對方法，力求作為一年老鳥兒而不是四十年菜鳥」，所以汐止服務期間領略出：組織成員同甘容易、共苦難的真實人性，營建出「山水有情汐止有愛」的汐小百年溫馨風光。
89-101 年回到三重修德國小，12 年的主任歷練是一段不被遺忘的成長史─人生五十而知天命，且能下學、上達以臻不怨天、不尤人境界；一所深耕50 載優質學校，歷經2/1 世紀洗鍊、融鑄、舖陳涵蘊豐富且精彩的修德風華─那曾是千萬學子專注學習快樂成長的教育沃土，也是眾多教育前輩揮灑青春熱血投注畢生心力的教育園地，更是社區發展繁榮家長安居樂業的教育淨土。財福有幸參與修德的成長軌跡（民國89-101 年），12 年的主任角色生涯中，戮力以赴無私奉獻，舔無愧對教育良心。民國89-90 年度擔任訓導主任期間，104班的規模，方圓1 公里內有明志國中、正義國小、重陽國小、集美國小五校近16000 名學生共同生活圈裡，生活教育與品德教育成為訓導工作之首務，讓700 多個日子零交安事故，成為金安獎的最佳榮譽；訓育輔導化成為服務品牌，讓孩子養成來訓導處領獎的尊榮，而不是受罰的恐懼；讓司令台變成學子適性展能的最佳舞台、以鼓勵替代懲罰，陶冶成功的榮耀與孕育失敗的豪氣，成為孩童璀璨人生的關鍵樞紐。
民國91-92 及97-101 年度擔任教務主任期間，倡議教學考用四合一、讓課程實作與生活體驗連結，在普遍公平正義滿足中，開展菁英培訓機制，讓成功帶動成功，終使國語文競賽連霸的責任與榮耀傳唱不止，；另外正值64 標準課程、85 新課綱、89 九年一貫課程同存併行校園風貌，三級教師會成立與運作，家長參與學校事務風氣盛行，校園組織文化傳統維繫與創新變革的拉鋸與平衡，讓教務工作的推動與挑戰，成為自我教育生涯中最弔詭且最豐沛的時光。
民國93-96 年度擔任輔導主任期間，為滿足拔尖扶弱，讓每個孩子都能成功的期許，開辦學習輔導與生活輔導措施，廣招專業志工補足資源教師缺口，創造修德園地裡沒有被遺棄或落後的孩子，成為親師生最值以為傲的績效。輔導歷程中關懷與標籤僅一線之隔，為破除此迷思特建置漫畫屋，讓優秀表現與最棒模範者享有優先使用權，輔導室每當下課時段與午休時段門庭若市盛況，儼然成為稚氣心靈最佳歸宿。
修德2/1 世紀風華，語文團隊稱霸30 載，足球、網球、桌球、體操、田徑孕育無數國內外頂尖好手─盧彥勳最具楷模；美術班與藝文教育獨樹一格，氣質含蘊與道德培塑造就無數藝術棟樑─曾宇謙為最典範。相信此刻的修德羽翼成豐，萬心齊聚，下一個50 歲一定更加精采與燦爛。另92、96 與100 年三次校務評鑑連續榮獲特優佳績，在此運勢下，孕育出101 年三位主任同時考上校長的美談與紀錄。
101-109 年遴選到麗園國小服務，校長角色與功能在於擴大教育服務層面與擴散領導影響力，我們欣見新北市教育現場處處是感動人心的故事：校長們以專家領導- 啟動動態課程地圖與旅程；以永續經營─營造綠色環保；創意經營─實現教育實驗農場；多角經營─體現異業策略聯盟，處處實現德芮莎所云：【我們每個人都可以在自己的職位上成聖】的真理，並透由校長在孩童心目中崇高典範，樹立人生導師與學習楷模，讓每位孩子皆能趁勢而起展翅高飛。因此我願意秉持37 年永續不滅教育熱誠，勇於承擔挑戰，掌握知變─求變─應變機制，創造「每個孩子都能成功、每老師都能認同、每個家長都能肯定」的教育藍海。
21 世紀科技進步與網路發達，弱化知識的獨斷性並強化知識的穿透力，尤其IA機器人、3D 列印、VR 虛擬實境與AR 擴增實境的問世，瞬息萬變一日千里的知識的新鮮度，使用網路科技能力與程度成為高競爭世代中成敗的關鍵，讓校長角色與功能備受挑戰與評議。即便如此，麗園8 年任期裡，總以「教育老兵，價值永存」態度在享受校園裡師生們的豐沛與精彩，全心全力經營低調且優質麗園教育沃土：
【勇於創新精進教學能力】─既然改變是不變的真理，與其隨波逐流的變不如建立自我核心價值與掌握主流的調整，例如：「學習共同體」的共備同觀和議、「分組合作學習」的多元同流互異激盪、「差異化教學」的尊重原始潛力齊發、道道都是教與學的美味佳餚，只要是孩子的需求，我們都可以一一端上桌。
【善於處變不驚任事習慣】─粗魯式的年金改革或是道盡軍公教生涯的宿命，但是朝8 晚5 時序流動裡，我們澆灌千千萬萬學子們知的慾望，我們培育萬世千秋教育愛的傳動，教師無可被取代的價值仍需大家一起努力經營與創造，在業務量不斷加法法則運作下，莫非定律偶發案例藏在細微魔鬼裡的風險中，教育病蠹儼然致使教師淪為最高風險行業，因此好為人師善盡稱職良師，讓捨我其誰的豪氣與骨氣展現在責任完了的善念中。
【駕於游刃有餘共好態度】─高競爭社會型態贏者全拿弔詭賭局，造成貧富不均正義不公肅殺氛圍，但是教育園地老師給孩子的愛意不僅無上限，愛的擴散與分享更是無遠佛屆；老師給孩子的成績滿分也無額度設限，只要有能力人人皆可並列第一，所以讓教師專業展現在孩子的需求滿足上，您是無數學子生命中不可或缺的貴人。
【處於隨遇而安合作價值】─人生中物慾滿足容易（弱水三千，只取一瓢飲），但精神豐沛不易（人心如蛇吞象），人性裡獨樂樂不如眾樂樂，面對創新與挑戰洪流裡，獨善其身或是單打獨鬥型態其成功機會微乎其微。於是仿效芬蘭教育：不齊而齊（以多元超越視野平等對待差異，進而從差異中尋找卓越）；學習以色列：教與學從問號開始出發，循序漸進培養學生自主學習能力，我們皆可在安全友善情境下創造你好！我好！世界共美好！普世價值。
109 年來到德音國小，希冀傳遞「文明教育、友宜師生」新北教育願景現場掌燈人，提供學習支點讓每位孩子皆能自發學習邁向成功；力行走動領導讓每位老師皆能互動合作專業成長；堅持有品質教育藍海讓每位家長皆能共好同享成就。我願傳續「用生命記錄教育詩篇、完成教育老兵價值永存」的倡議者，用真誠無敵的教育初心堅守教育崗位，能服務德音大家庭是幸福的職涯高峰，因為我們堅信：【動機良善、過程透明、結果共好】的信念；我們運用【專業精進、專業堅持、專業說服】的策略；我們相信【方向正確、方法得宜、目標不遠矣】的機制；我們也洞悉
【真愛陪伴、同理相隨、需求滿足】的價值；我們展現【熱情是原貌、積極是本能、學習是日常】的真理。
賞析每天晨曦燦爛笑容的童顏，每節課室專注聰慧的眼神，每次操場活力奔放的姿態，每場張力十足競賽舞台的絢麗，每回觸動人心問候關懷的溫馨，每間專業辯證典範分享的激揚─願用我們平凡青春構築孩子偉大未來，那是我們足以為傲的德音常態風貌。
在大數據、高競爭、重速成的環境裡，大家淪為德國社會觀察家米夏埃爾. 納斯特筆下「愛無能的世代」宿命─我們既矛盾也迷惘，卻不知如何愛著一個人；明明已深陷在愛情裡，不定的心靈卻又像是過著單身的空虛生活；我們傾盡全力追求自我實現，卻無時無刻陷入眼高手低對完美的追求；胸懷大志擁抱夢想，卻常常在人生不如意十之八九的輪迴裡不得不向現實妥協；想被看見、被理解，卻不願在社群網路上展現完整真實的自己。如此般的愛無能的世代，唯有教導我們的寶貝勇敢做自己、修練自信豪氣、提升公民素養，啟動成功經驗帶動成功模式，倡導生命影響生命機制與循環，讓金色童年德音為伴，幫助每個孩子都成為完美且特殊的唯一，同享互助共榮共好的友善世代。