一、榮譽
1. 獲考試院頒發公務人員簡任官等訓練合格證書(民 95/8)
2. 獲行政院頒發公務員服務滿 20 年績優獎章(民 93)
3. 臺灣省縣市教育局督學甄試錄取儲訓合格證書(民 83)
4. 公務人員高等考試國際文教行政科及格證書(民 80)
5. 取得國民中學教師證書(民 80)
6. 臺北縣國民中學國文科教師甄試錄取(民 80)
7. 臺北市國小音樂科教師甄試錄取(民 75)
8. 取得國民小學教師證書(民 72)
二、事蹟
1. 規劃我國「新南向政策行動綱領」,彙整政府與民間企業有關人才培育政策建言,提供蔡總統英文政策諮詢。(民 105-106)
2. 規劃執行我國於越南胡志明市及河內市兩地同時於 104 年 8 月 13 日成立「教育組」;105 年 5 月月 20 日於駐越南代表處教育組(河內)完成設置海內外第
一個「華語文能力測驗(TOCFL)電腦化考試專用試場」,於 105 年 6 月 4 日首次舉辦「華測電腦化考試」(75 人報考)。在越南積極行銷我國「華語文能
力測驗」,累計 7 年(民 98-105 年),越南青年學生報考華測考試人數高達18,000 人次。(民 104-105)
3. 創設「臺越教育論壇」,自 99 年起至 104 年,成功舉辦四次臺越論壇。促成我國教育部吳思華部長與越南范武論部長於 2015 年 3 月 20 日在越南河內公開
舉行臺越教育會談,見證雙方簽署「臺越教育合作協定」,越南正式採認我國「華語文能力測驗」(TOCFL)分級能力證書,正式合作「選派華語文教
師」,奠定我國「華語文教育產業」輸出越南穩固基礎。(民 99-104)
4. 聯繫美國「大學理事會」(The College Board),促成該會將我國傳統「中文正體字」納入美國高中自 2007 年開始實施的「美國大學華語文先修課程計畫
(Chinese AP)」中,以維護美國中文測驗之公平性,並保障學習我國中文正體字者應有之權益。(民 92-94)
5. 帶領國內中小學校長教師代表 11 人,於 87 年 6 月 23-27 日赴韓國首爾參加臺英韓三國「亞洲對話首論會」,推動教育部「中小學國際教育扎根計畫」,拓展中小學生國際教育交流機會。(民 87)
6. 深入研究並設法解決「我國小留學生問題」,改進政府對於接近役齡男子出國就學兵役管制作法,開放接近役齡小留學生(男生)回國探親機會,同時開放尚未履行兵役義務之在學男生得以短期出國留學 / 遊學,增廣國際見聞之機會。(民 87)
7. 整合各國留學教育資訊,規劃設立「中華民國留學資訊站」電腦網路查詢系統(www.saec.edu.tw)。(民 84-85)
8. 規劃開放「民間留學服務業」合法經營,引導民間留學服務業者積極參與國際教育文化交流事務。促成國內多達 1200 餘家業者登記經營留學服務業務,蓬勃
發展。(民 82-84)
9. 帶領「中華民國高中學生新加坡文化訪問團」80 名高中生,赴新加坡交流訪問18 天,促進雙方高中生教育文化交流。(民 82)
10. 參加「臺北市教師合唱團」,赴歐洲 12 國(匈牙利、南斯拉夫及歐盟等國)巡迴演唱 25 天,將臺灣合唱歌聲傳送歐洲各國,促進臺歐雙方藝文合作交流。(民 79)
陳郁仁生長於臺灣西南沿海貧瘠的農村—彰化縣大城鄉西港村，家中務農維 生。民國五十年代，當地經濟落後，生活十分困難，兄姊五人之中僅有一人得以升 學至國中。陳郁仁小學以第一名成績畢業後，幸運獲得父母同意升學國中，經過三 年的努力，順利考取臺灣省立嘉義師範專科學校，接受師範教育栽培。秉持鄉下孩 子刻苦進取的精神，得以逐步邁向教育志業之路。
在師專五年能力本位的師資培育課程中，從語文、數理、自然、勞作、藝術、 文學、音樂、體育、口語表達、寫作技巧、社團能力、人際關係等各層面兼顧並 重，全面陶冶，陳郁仁得以獲得教學知能與全人通識的培訓，奠定從事教育化人工 作的基礎學養。
陳郁仁民國 72 年從師專畢業之後，分發到臺北縣五股國小任教，民國 74 年考進國立臺灣師範大學進修部教育學系，繼續進修教育專業課程，同時修習中文輔系 與輔導活動學分，以取得國民中學教師資格。民國 79 年完成學業之後，遂於隔年 考取國民中學國文科教師，分發至臺北縣蘆洲鄉三民高中任教，同時認識志同道合 的的伴侶。
「追求卓越」一直是陳郁仁努力進取的目標，在師專求學期間，聽到恩師在課 堂中介紹剛剛錄取教育行政高考的學長姓名，立即長途跋涉，遠赴偏鄉求教，詳細 詢問準備國家考試的要領，作為努力進取的目標。民國 80 年，公務人員高考增列 「國際文教行政科」，陳郁仁下定決心報考，幸運獲得錄取，旋於 81 年 4 月分發 至教育部國際文教處任職，參與國際教育政策規劃與執行，展開全新的教育工作體 驗。
陳郁仁帶著師專與師範大學的專業訓練，於中小學任教將近 9 年之後，轉換到 教育部從事國際文教行政工作。當時，在中學階段出國留學的「小留學生」面臨了 兵役管制的問題，背負著「逃避兵役」的誤解，在海外孤立無援，讓家長左右為 難。陳郁仁關心國民教育問題，決心化解小留學生的困境，因此於民國 83 年進入 母校國立臺北師範學院國民教育研究所碩士班就讀，專攻教育行政決策，並以「小 留學家長教育選擇行為之研究」為題，深入探究家長安排子女出國的教育考量，同 時檢討兵役行政與入出境管制措施，順利於民國 86 年 6 月完成碩士論文，提出建 設性的解決方案。過程中，積極主辦及參與留學適應與役政管理相關協調會議，詳 實指出兵役管制措施造成的問題，以及家長教育選擇的盲點，同時提出兵役政策與 與教育革新建言。政府遂於民國 87 年放寬小留學生及其家長入出境限制，准予小 留學生利用假期回國探親停留，同時配合開放大專校院在學青年男生短期出國遊學 ／交流機會，化解了小留學生出國的困境，也開拓了在學男生增廣國際見聞的視 野。陳郁仁將進修與工作實務結合，對教育作出具體的貢獻。
完成國內階段性任務之後，陳郁仁於民國 86 年 10 月接受教育部安排，前往 「駐紐約臺北經濟文化辦事處」工作，親臨國際文教交流的最前線。在學風鼎盛， 名校林立的美國東岸大紐約地區，遍訪一流名校：普林斯頓大學、哥倫比亞大學、 耶魯大學、康乃爾大學、哈佛大學、紐約大學、紐約州立大學、匹茲堡大學、賓州大學、賓州州立大學、麻省理工學院、波士頓大學、茱麗亞音樂學院等，熱心協助 在大紐約地區留學的四千多名海外學人和留學生。為瞭解美國高等教育成功吸引各 國菁英留學生的作法，特別利用工作之餘，進入紐約「哥倫比亞大學教育學院」進 修「比較與國際教育碩士學程」，接受名師指導，並以「臺灣高等教育加入世界貿 易組織因應策略分析」為題進行碩士論文研究，期能為我國高等教育迎接國際化競 爭預作因應。民國 91 年順利取得教育碩士學位。隨即建議教育部於公費留學考試 中增設「比較與國際教育學門」，加強培育我國國際教育人才。案經教育部採納， 從民國 92 年至 94 年，連續 3 年共錄取 3 名優秀青年，出國攻讀博士學位，蔚為國 用。
在紐約任滿 8 年之後，陳郁仁於民國 94 年 12 月底返國服務，民國 95 年接任 教育部國際文教處科長，負責接待各國教育訪賓來臺訪問交流，並推動華語文教育 輸出業務。回國任職期間繼續至國立臺灣師範大學教育學系進修博士學位，致力探 討我國高等教育國際化招生與華語文教育產業國際輸出策略，期為我國教育國際化 發展開啟新境界。民國 98 年 7 月再度奉派出國工作，主動前往具有高度挑戰性的 東協國家—越南任職，並兼轄寮國、柬埔寨兩國文教交流業務。陳郁仁抱持深耕 東南亞的決心，在越南 7 年任期中，全力協助我國各大學招收越南優秀師生前來臺 灣留學交流；積極徵詢越南各大學聘用我國華語文教師前往任教；並在越南各地擴 大舉辦臺灣華語文能力測驗（TOCFL）考試。累計至民國 105 年 8 月底回國任職 為止，達任多項重要任務，其中包括：完成設立河內及胡志明市兩處「教育組」， 協助設立越南北中南三處「臺灣教育中心」，在河內規劃設立「華語文能力測驗電 腦化專用試場」，建置「越南臺灣教育資料中心」及「留學資訊網站」。累計上網 流覽及諮詢臺灣教育資訊的人數超過 2 百萬人次；選派我國優秀華語教師 163 名赴 越南各大學任教；籌組越南大學中文教師教學研習團 175 人次來臺參加華語教學研 習；在越南舉辦華語文能力測驗考試超過 70 場次，報考人數多達 1 萬 8 千餘人； 華測報名費收入新臺幣 500 餘萬元；越南來臺留學生人數多達 2 萬 7 干餘人次；成 功辦理「臺越教育論壇」4 場次；雙方完成簽署「臺越教育合作協定」；促成我國 兩位教育部長（吳清基、吳思華）成功問越南，並與越南教育部長（范武論）公開進行教育會談，為臺越雙方教育合作交流創造可觀的成果。任職期間並以「臺灣華 語文能力測驗作為教育產業對越南行銷策略與行動方案」為題，長期進行博士論文 研究，對我國華語文教育產業海外推廣提出具體有效的發展策略。
蔡英文總統於 105 年 5 月就任第 14 屆總統，致力推動國家新南向政策發展， 6 月間成立「總統府新南向政策辦公室」，以「人才培育」作為政策啟動的核心。 陳郁仁以其駐外實務經驗與研究歷練，105 年 7 月被黃志芳主任延攬回國投入新南 向政策辦公室工作，參與研擬國家新南向人才培育政策綱領，提供新南向教育政策 諮詢。陳郁仁提倡整合我國高等／技職教育豐富資源，進行人才培育產學合作，從 「擴大招收境外學生」、「擴大延攬國際人才」、「暢通雙向人才交流」等三大面 向，建構臺灣成為「亞洲產業人才發展中心」，創造我國教育服務產業國際化發展 的新藍海。
陳郁仁持續奉獻教育志業，參與教育決策，執行教育輸出，展現我國教育文化 的軟實力，為我國教育國際化發展作出具體的貢獻。