☆開啟保長校園的 V 型反轉 創造每位孩子多元展能的成就舞臺
保長是一所偏遠小學,與工業區、貨櫃廠為伴,超過六成弱勢學生。家長為生計忙碌,疏於或不知如何教導孩子,孩子感受不到期待、對未來不懷夢想,甚至逃
離學習。身為在地人暨保長校友的凱莉,一直思索能為孩子與學校做些什麼呢?
103 年 1 月,在參加自我領導力教育說明會時,我找到了答案!凱莉和保長全體教職員展開新思維的學習,積極從「校園文化」、「領導力」和「學業表現」營
造能滿足學生生理、社會情感、智能、心靈需求的正向支持學習環境。
學校導入美國管理學大師史蒂芬 ‧ 柯維(Stephen R. Covey)自我領導力的 7個習慣,實施近兩年,孩子的自我管理與學業成績大幅進步,國語、英文、數學成
績超過全市平均值。
「學校教育」是翻轉孩子未來的核心。凱莉發願帶好每一位學生:從班級出發、讓正向力量延展至學校、家庭、社區,讓孩子擺脫「弱勢世襲」、開創幸福。
☆初見誠品 進城閱讀趣
校內有九成以上學生不曾逛過書店,為提昇孩子的文化素養,凱莉發想「進城閱讀趣」:協同行政團隊爭取社會資源,讓全校孩子都有機會到誠品信義店挑選自
己喜愛的書、並在蝴蝶頁上署名,成為圖書館用書。後續更引發了孩子央求家長假日活動改為逛書店,生日禮物改為買書去,奠定「悅讀家庭」的根基!
☆課堂風景 實踐差異化教學
為弭平孩子的學習落差、珍視個別差異,並符應 12 年國教的教改潮流,凱莉自願成為新北市教育局「國小差異化教學」的第一批種子教師,經長期的學習與實
踐,不僅在班上讓孩子的學習適得其所、成績躍進,更常受邀至各校分享,將精進教學的實務經驗發散至他校,創造「教學共榮、教育共好」的願景。
撒下好命的種子
我是一個好命的人。 做工的爸媽為我撒下「好命」種子！
小時候，爸爸常回山上老家整理山路、種 植花草，造就童年在田野嬉戲的我，喜歡親近大自然。身為慈濟委員的媽媽生活簡 樸、樂善好施，教我見苦知福。求學路上，良師的教導與鼓勵，使我立志當老師， 讓愛傳出去。
民國 85∼88 年在母校接受了完整的師資培育，大四特有的三週駐校實習經驗 難忘，初上講臺、面對學生的緊張恍如昨日。再經過一年的實習，民國 89 年如願 的公費分發回小學的母校保長國小任教，親師生宛如家人般的互動依舊和我小時記 憶一樣，滿懷感恩的展開每一天。教學五年後，「孩子，我該如何愛你」困惑了 我，教學熱忱頓失，所幸加入慈濟教師聯誼會，開始學習如何以生命感動生命，帶 好每一個孩子。
在教師聯誼會裡，我欣喜地聆聽每場分享，吸取老師們關愛學生的方法，帶回 教室實踐。慢慢地，我了解如何當學生的「人師」而非「經師」，運用智慧、以愛 心出發，不斷尋找教育各類型學生的方法。
不斷精進 創新教學
保長是一所偏遠小學，與工業區、貨櫃廠為伴，超過六成弱勢學生。家長為生 計忙碌，疏於或不知如何教導孩子，孩子感受不到期待、對未來不懷夢想，甚至逃 離學習。身為在地人暨校友的凱莉，一直思索能為孩子與學校做些什麼呢？
民國 103 年 1 月，自我領導力教育導入保長。我再次翻轉教學，啟發學生主導 自己的學習，教導設定目標、執行計劃和追蹤管理的能力。例如：保長的每一位師 生都有「領導力筆記本」，內容包含學校願景、班級與個人使命宣言、學業與領 導力目標、追蹤進度的圖表，還有為自己喝采的成功經驗。在由學生主導的「領導 日」上，向家人或來賓解說自己的領導力筆記本，為學習負責。
新注入的活水使我「用更好的方法去做原來的事」，朝自我領導力教師的使命 再精進──讓孩子從我們的眼中看到自己的好，以致於他們願意為自己的人生而努 力。
親師生共創雙贏
二年級學生為自己的學習擬訂目標，並且執行實踐計畫，是我教學的驚喜與成 就。全校學生才藝秀的舞臺上，學生小軒自信地表演競技疊杯，獲得師生的掌聲， 他說：「我利用寒假自己寫疊杯表演計畫，開學後找同學練習，假日也練習，我 發揮 7 個習慣的『習慣 3 要事第一』，先練習再休息。雖然和同學一起練習遇到困 難，像是沒耐心、很緊張，但後來可以一邊表演，同時面帶微笑。我和同學們做到 了 7 個習慣的主動積極、雙贏思維，統合綜效，團結力量大，還有不斷更新，讓 彩排很順利。透過領導力工具的『優缺點分析表』，我以身作則，成為同學的榜 樣。」
回想過去，保長國小年年有「木棉季學生才藝秀」，本來該是歡喜迎接校樹木棉花開，卻因老師沒有選擇聆聽孩子的聲音，而主導表演內容，使得學生成了才藝 秀「道具」而練得不情不願。
但全校實施自我領導力教育後，小軒內化 7 個習慣，從網路自學疊杯技巧，積 極爭取表演機會，通過學校初選後，寒假在家人不知情、老師未指導的狀況下，寫 了一份計畫表，內容有組長、副組長、指導老師、配樂、表演項目等。開學第二 天，小軒就迫不及待的拿著計畫表，召集組員下課練習，並運用領導力工具「優缺 點分析表」記錄練習狀況。小軒自己記錄：「小翔有認真練習，只是緊張，你要勇 敢的克服困難，不要被困難克服。」
「我們要克服困難，不要被困難克服。」正是小軒的個人使命宣言，小軒不僅 內化而實踐，也用來激勵同學，實踐了領導 力的意義──認識自己，影響別人。
接受近兩年自我領導力教育的二年級學 生有如此的跳躍式成長，使我篤定的告訴自 己：「我找到了更好的方法去做原來的事。 藉由思維和方法的改變，師生創造了 1 ＋ 1 大於 2 的雙贏！」
綻放的花
「主動積極負責任，以終為始訂計畫，要事第一再玩樂，雙贏思維都快樂，知 彼解己聽再說，統合綜效來合作，不斷更新身心好，自我領導力真棒 !」輕快的保 長 7 個習慣歌曲流瀉在保長校園中。歌曲裡的每個習慣是全校親師生共同的語言與 學習目標。
如果您來保長，遇到任何一位學生，邀請他為您介紹學校，他一定會自信地向 您展現他對學校的喜愛和對學習的熱情。走進教師會議室，牆上張貼的是全體教職 員的個人使命宣言與共同規畫的教學方向。這一切能被看得見、聽得到、摸得著的 校園文化，來自於大家有共同的願景—在保長，親師生皆擁有獨特的天賦，能夠 以身作則、相互支持，共同培養自我學習與服務他人的能力，成為愛與榜樣的校園。
身為在地人暨校友的凱莉，很幸運的且衷心感 謝有一群志同道合的夥伴為翻轉孩子的未來而打 拼，讓被命運灑落在保長的種子，因為被用心的對 待，開出原本就應該要綻放的花。
今年參加教育部 105 年師鐸獎評選，榮獲師鐸 獎；參加教育部 105 年友善校園評選，榮獲傑出導師獎。這份得獎的榮耀，屬於每 一位保長親師生，每一位教導我的師長！我將繼續努力耕耘，當一位撒播好命種子 的園丁，讓花兒燦爛綻放。