1. 領導五寮國小榮獲 97 年度教育部品德教育績優學校。
2. 領導永吉國小榮獲 99 年度教育部品德教育績優學校。
3. 97 年度創立全球第一所客語魔法學院。
4. 榮獲 2010 年臺北縣客家文化貢獻獎。
5. 榮獲 97 學年度臺北縣教學卓越獎特優
6. 五寮國小任內榮獲臺北縣 95 學年度中小學校務評鑑特優獎。
7. 永吉國小任內榮獲新北市 99 學年度中小學校務評鑑暨特教評鑑雙料特優獎。
8. 擔任教育部 101 年度師鐸獎決審遴選小組委員。
9. 擔任新北市 101 年度卓越學校認證委員會委員。
10. 榮獲 104 年度教育部校長領導卓越獎。
教育使命 終生最愛
總是記得 36 年前擔任教師的父親，帶著我從雲林海邊搭車至後山花蓮師專報 到時，勉勵我認真學習的話—「良師興國」；之後初任新北市五寮國小校長時，父 親耳提面命—「要當好校長 才能有好學校」。兩年後父親過世了，但這兩句聽似 老掉牙的話一直影響著自己，當沉浸教育愈久愈能體會老人家的語重心長。
所以在每個學校，總會和老師一起成長專業、和家長一起成就孩子、和學生一 起歡笑悲喜。不管在山邊、都會服務，不論遭遇何種難關，都有一群志同道合的好 家人、好夥伴相挺，這就是我經常說的：「學校就像大家庭，有時個別努力、有時 通力合作，把我們珍愛的學生教育好，讓孩子們個個有舞臺、人人有成就」
自我鞭策 精進能力
選擇從事教育工作是從小的志願，當時師專不容易考取，國中時總是自我勉勵 堅持到底，經過三年的努力終於光榮上榜。師專多元活潑的學習生活和國中填鴨教 育截然不同，五年的教師養成教育學習了各科目的教材教法。琴法、板書、說故事 是必須具備的三項基本能力，每到抽測時期，琴房總是門庭若市、琴聲鼎沸。師專 社團是多采多姿的，我個人參加許多社團，最特別的是話劇社，專四時曾代表學校 參加全國話劇比賽，我記得當天李國修導演坐在臺下欣賞我們演出，謝幕後還留下 給我們珍貴指導。當年雖沒得獎，但過程中自己克服了上臺面對觀眾的恐懼，也敢 在眾人面前盡情表現、侃侃而談，對於日後擔任領導人的角色有很大的助益。
在金門服完兵役後進入改制後的國北師範學院攻讀學士，大學的進修歷程猶如 能力再進階一樣，我將所學用於班級經營和學生指導，但總覺得課程和教學的知能 必須更精進，88 年我再次回到母校攻讀課程與教學研究所。這是非常重要的淬煉 歷程，當時我擔任樹林鎮柑園國小教務主任，正值九年一貫教改期間，我運用所學 帶領教師群進行校本自編課程，開發出「九年一貫課程實作記實」、「課程發展鏤實」、「龍洞尋寶」等校本課程，對於如火如荼的教改運動，進行了從理論到實踐 的紮根轉化，自己、同儕和學生都在其中獲益良多。
受到曾水金校長、林秀娟校長的鼓勵，92 年考上了北宜校長班，又一次進入 國立臺北師範學院校長儲訓班，接受完整一年的校長培訓課程。當時鄭崇趁主任不 僅要求課程學習嚴謹，每堂課皆需提出心得報告，課程完成後還要經過與校長甄試 同樣規格的筆試口試，通過後才能真正獲頒校長結業證書。這些重要的淬鍊在日後 的校長生涯中，都成為行政、課程、教學、空間領導的基礎能力，正如我常勉勵同 仁的─「適度壓力才有動力，才能累積實力」。
創意治校 勇於承擔
擔任校長期間非常幸運地歷練偏遠、鄉鎮、都會三所截然不同類型的學校。從 校長學觀點來看，擔任校長就是要具備「承擔」的心，接受不同學校的挑戰；善用 「創意」的方式，解決並改變原本固著的文化；採取「突破」的謀略，開展學校更 好的特色與價值。堅持此等決心，不論偏鄉或都會學校服務，都能開創每個學校最 繽紛的風華。
一、綠竹筍之鄉—三峽山區五寮國小
初任校長的第一個學校是五寮國小，十幾年來一直面臨人口外流、學生人數減 少的危機。為了讓這所環境天然的小學散發獨特亮點，我和同仁以藍海策略開發偏 鄉學校的價值，踏查山區生態特色，積極投入課程開發與環境營造，逐步以竹蝶特 色課程發展出遊學活動。期間與臺北縣客家事務局合作，爭取 2300 萬元經費進行 社區總體營造，打造北北基首創「五寮客家庄形象商圈」，並且成立全球第一所客 語魔法學院。
在於校務經營績效方面舉其大者：獲得教育部品德教育績優學校、全國 Innoschool 課程與教學領導組甲等、教育部活化空間及發展學校特色優等獎、五寮 蝴蝶農場榮獲第一屆教育部落格第三名、臺北縣校務評鑑特優、藝術與人文素養指 標特優獎、臺北縣教學卓越獎特優獎、獲邀至朱銘美術館國際雙年展發表、臺北縣客家文化貢獻獎等。
二、臺灣景德鎮—鶯歌區永吉國小
第二任永吉國小位於新北市及桃園市交界，我們從陶瓷課程及生態營造開始， 讓孩子了解鶯歌在地特色；結合社區力量減少工業區環境汙染衝擊；接續發展並實 踐品德課程，培養孩子關懷、責任及服務鄉里的心。
校務經營重大績效：榮獲教育部品德教育績優學校、國立教育資料館「優良教 育影片」、文建會「啟航！閱讀夢想號」首獎、全國樂樂足球賽第三名、新北市校 務評鑑特優獎、新北市特教評鑑特優獎、98-101 學年新北市 30 人 31 腳競賽 4 連 霸、首批參加「學習共同體」試辦學校。
三、臺灣第一所私人建校—板橋區板橋國小
接任的第三所學校是板橋國小，建校 116 年的板橋國小面臨到校舍老舊、教師 快速年輕化但教學經驗不足、都會區學習環境過於窄化等問題。雖然校舍整體改 建，但校務推動及孩子學習絕對不能受影響，在行政、教師、家長共同努力下，我 們持續創造板橋教育新頁。
校務經營重大績效：完成老舊校舍改建工程、候選綠建築銀級標章、收回被一 條街佔用 50 年的校地、新建午餐廚房並與國中聯合供餐、手球隊獲得 2 項全國冠 軍，躲避球隊榮獲全國第一名、國樂團獲全國音樂比賽優等獎、連續兩年獲新北市 藝術文化貢獻獎、新北市推展體育有功學校暨有功人員、管樂團榮獲「亞太盃」音 樂比賽優勝、出版「吟擺接 遊板土」文史課程。
個人十幾年在教育的努力，幸運地在 104 年度榮獲全國校長領導卓越獎。
深耕教育 共創福田
感恩母校對義祥長時間的培育養成，讓我有進入教育現場實踐的信心，尤其從 師專、師院、研究所、校長班不同階段的培訓中，我獲得了不同角色的專業知能， 不斷進階學習與成長，精進課程教學與領導能力。進入教育職場是我這一生最正確的選擇，認真工作同時行善積德。我深覺教育是成就學生的善業，學校是孩子培養 良好行為及能力之場域，針對學生特質、尊重孩子個性，適切地導引及教誨，每個 孩子都有特色發展的可能性。
在擔任校長的過程中，受到許多人的支持和協助，才有辦法在千頭萬緒中理出 最佳的經營方式。許多人認為文化不利的因素是阻礙教育推展的巨石，卻忽略掉改 變固著思考模式、運用團隊及創意方法，可以讓教育蓬勃、處處驚奇。在學校經營 上，我一直掌握此項原則，運用「新」思惟和策略，讓學校團隊合作經營，善用社 區資源和當地特色，開創出「創意治校」的新典範，帶動學校社區躍動起來，更讓 學生充滿活力、散發光彩。