一、擔任校長經營學校獲得家長肯定「連續5年增班103 學年度核定為額滿學校」
二、辦學榮獲 2014 年度校務評鑑「10 項度全數通過」並獲環境營造、辦學績效「金質獎」
三、用心經營學校特色獲選 2013 年「教育部特色學校」選拔(全國特優)
四、重視教師專業成長榮獲 2013 年「GTB 全國教師創意教學獎」(全國特優暨標竿獎)
五、經營學校創新發展榮獲 2013 年「Inno 全國學校創新經營獎」(全國特優)
六、發展雲端科技教育榮獲 2013 年「教育部全國資訊創新應用團隊獎」(全國特優)
七、重視環境永續教育榮獲 2014 年「教育部綠色學校」(全國銀牌獎)
八、落實學生品德教育榮獲 2011 年「教育部品德教育績優學校」
九、推動學生數位學習榮獲 2013 年「教育部行動學習績優學校」
十、重視友善校園營造獲選 2013 年「新北市友善校園績優學校」
十一、重視環境永續教育榮獲 2014 年「新北市環保標章銀鵝獎」
十二、榮獲 2013 年新北市科學展覽「最佳團隊合作獎」、「推動科展有功學校」
十三、經營學校特色獲選 2013 年新北之星特色學校特優-「國際之星」、「明日之星」
十四、榮獲新北市第一屆卓越學校【學生學習認證】、第二屆卓越學校【家長參與認證】
十五、曾任「教師會長」、「家長會長」、「校務評鑑委員」、「校長遴選委員」、「資教諮詢委員」
十六、曾獲 79-87 年學校默默耕耘教師(連續 8 年)、83、84、93 年臺北縣優良教師(3 次獲獎)中和市 86 年特殊優良教師、三峽鎮 94 年特殊優良教師、
新北市 102 年教師教學卓越獎
篤信務實精神，追尋教育典範
一、因父親考上駕照而誕生的孩子
民國 58 年出生於彰化縣永靖鄉之清貧家庭，手足 5 人，排行老三，原本家中應 有 7 位兄弟姊妹，但因家庭經濟狀況而拿掉了 2 位，而我原本也是家中新的負擔， 然因母親懷孕初期時父親考上駕照，開始有穩定收入而被保留下來，因此父親開計 程車的這 45 年正是我成長的 45 年；83 年婚後，育有一對兒女，女兒目前就讀母校 國北教大自然系，兒子就讀國中，夫妻同心家庭和樂。
二、在北師養成下結一輩子的緣份
民國 74 年國中畢業，為減輕家中經濟負擔，父母期待我能考上公費學校，在競 爭激烈的當年，如願的考取台北師專，踏上了教育這條路，結識了同班同學的另一 半蔡佳容，更幸運的成為恩師吳萬福老師在北師帶的最後一屆導師班，能在師專五 年中受吳萬福老師身教與言教的嚴格教導，讓我不斷的學習與成長，厚實日後執教 職的基礎，也和國北師結下了一輩子的緣份。
三、見證改制後不斷蛻變的國北師
入學時學校為「省立台北師範專科學校」，深刻體會北師的傳統生活、學長制 的教導與嚴謹的養成教育；師專三年級那年，學校改制為「省立台北師範學院」， 開始招收高中畢業的學生，又深刻體會北師傳統精神與校園開放思潮衝突中的改變； 實習結束領到的畢業證書，又因北師升格為「國立台北師範學院」，感受到求學時 期學校的改變；後來進修大學的學程及研究所時，學校再次升格為「國立台北教育 大學」，親身見證了 70 年至 90 年代，國北師 4 次升格的蛻變。
四、身教與言教的典範吳萬福恩師
「學習要四動：頭腦要動、身體要動、人際關係要動並且要和環境互動」，這 是導師吳萬福常常提醒我們的話，北師有優良的傳統生活教育，嚴謹的養成教導及 無微不至照顧我們的導師，對於剛從國中畢業的我們，在浸潤式的學習殿堂中，有 了最好的經師與人師典範，而這份關心也持續到我們每位同學的成家立業，甚至在 就任校長後，吳萬福老師都帶著體育研究所的學生到校給我指導與關心，讓我深刻 體會到我們的重擔與責任，更是我一輩子學習的榜樣。
五、帶著使命感深耕基層甘於執著
自 79 年省立台北師專畢業後，分發至台北縣興南國小服務，擔任三至六年級導 師，用心營造每個孩子的學習舞台，初試啼聲與全心投入獲得學校肯定，連續 8 次得到校內默默耕耘教師獎勵，83 年、84 年及 86 年榮獲中和市特殊優良教師及台北 縣優良教師，87 年台灣省主任班結訓後，至瑞芳鎮九份國小擔任教導主任，隔年回 到興南並帶領教師社群，成立「教師主題探索俱樂部」，並榮獲 92 年「全國學校創 新經營獎」，93 年受林瑞昌校長賞識至三峽鎮大成國小擔任教導主任，深刻體會到 教育工作的使命與價值，95 年跟隨校長轉調至教育研究發展中心及教育局國小教育 科服務，共同為教師專業成長戮力。
六、以支持教學為核心的行政歷程
在不同的時期讓我有機會擔任過校園中的三個角色「校長、家長會長、教師會 長」，並且擔任過「校務評鑑委員、校長遴選委員、教育部訪視委員」在歷經各項 行政工作中，始終以幫助孩子學習、支持老師教學為核心，在這 25 年任教當中不斷 學習與堅持。曾經歷經 73 班的大型學校、18 班的中型學校與僅有 8 班的偏遠小學， 體驗到分工分權的支持系統與整合統包體系的明顯落差。擔任校長期間，深刻感受 教訓輔資源整合，對教學現場產生協助的感動與績效；同仁盡心盡力的協助，以及 上級長官的指導與社區家長的支持，讓學校像家庭般的彼此提攜，銘感於心。也充 分感受到身為學校行政人員的責任與使命，並深刻體會型塑一個具熱情與使命感的 教師團隊是教務工作的重心，提供孩子多元展能的成就舞台、正向管教與扶助弱勢 是訓輔工作的重心，而贏造一個舒適安全的適性環境是總務工作的重心。堅持給孩 子最優質的教育，反璞歸真從心出發，以學生為主體，厚植教師專業發揮教育的價 值。
七、終身學習教學相長不斷的進修
深信「教師即研究者」之精神，於工作之餘不忘進修，86 年返回母校就讀初等 教育學系行政組完成教育學士學位，97 年完成研究所碩士學位，並於 101 年度考取 母校教育經營與管理學系—教育政策與管理研究所博士班，不斷進修成長並力行 「教學相長」與「終身學習」的真諦，以期成為師生學習認同的楷模；在工作多年 後回到北師，仍感受到國北師的熱情與學校對辦學專業的使命感。
八、以百花齊放園自麗實踐教育愛
「百花齊放園自麗」是我從事教職這 25 年來的教育理念，建構學生展能的舞 台，讓每位學生能適性學習，找到學習的支點，百花齊放於校園，如同博士班鄭崇 趁導師所指導我們的適性揚才，因成就人而學校旺，召喚熱情—營造溫馨校園文 化，課程實踐－提昇教育質量產能，適性揚才—公平照顧每位學生，形塑品牌— 贏得家長教育選擇，落實「校長即首席教師」與發揮「教學領導」。在實務經驗與 學術理論結合下，領導教師實現「有教無類、因材施教」與「教育無他，惟愛與榜 樣」的教育信念，我也期許「吾願深耕學校，耘一方教育福田」，在教育生涯以務 實精神，型塑未來的教育典範。 最後感謝北師的師長給我這個機會，作為學習歷程的反思與沈澱，以此里程碑 作為教育再出發的起點。