母校畢業後,不管擔任教師、主任,及後 來的校長生涯,皆秉持著「是什麼,做什麼;做什麼,像什麼」的精神;也始終以扮演好一個稱職且勝任的角色,認真奉獻教育的大愛, 進而啟發下一代為畢生的職志。
教育工作滿31年，其中15年多但任校長職務,於校長任內都以型塑優質校園文化,結合學校行政、教師會及家長會創造和諧團結的氛圍,共同實現以生活教育,品格教育為核心的國小教育目標。
學歷
臺北市立師範學院國民教育 研究所畢
壹、在大同、福德、百齡三所不同的學校,發揮不同的領導風 格,建立不同的學校特色
貳、努力貫徹教育政策,並在其他 領域上也有傑出表現
六、七○年代的師範教育，由於全校都是公費生，在「能力本位」的教育思潮 引領下，學校的教育目標非常明確：「培養術德兼修，成為未來良好的國小教師」。 因此，期望每一位畢業生都具備豐富的教育專業知能，並以教育為職志的敬業精神。 個人有幸見證了我國由農業社會進步到經濟，工業社會的重大改變。因為「能 力本位」的影響，讓所有中小學教師競競業業在國民教育崗位中認真奉獻；因此， 中小學教師在這劃時代的努力，不僅提升了國民的基礎教育程度，也間接讓全國經 濟起飛，國家安定及進步。如此的重大改變，所有中小學老師真是功不可沒，也是 師範教育最完美的體現。
個人從母校畢業已滿 30 年，其間不管是擔任教師、主任或是校長的服務生涯， 總是感謝母校及全體教師們的培育。始終秉持著「是什麼，做什麼；做什麼，像什 麼」的精神，認真扮演好每一種角色，認真奉獻教育的大愛，進而啟發我們的下一代。
擔任教師的十年生涯中，由於服務學校皆屬於中小型的班級數，基於校務需求 總得身兼數職；組長、導師及球隊教練、田徑隊教練等。雖然教學行政及訓練工作非 常忙碌，但排球隊曾經勇奪全國第五名，田徑隊也榮獲鄉運總冠軍的佳績表現。印 象中班上有幾位家境清寒，學業低落又缺乏自信的學生，總是特別關心他們，不斷 給予鼓勵，輔導他們在其他藝能領域展露才華，讓他們在小小心靈中體會老師及學 校滿心關懷的光和熱。看到他們也都在社會上有了安定的工作，內心真是無限欣慰。
五年的主任生涯中，依然是教務主任兼辦人事業務，在繁忙的業務中改變以往 刻板而不受歡迎的週三教師進修活動，完全秉持著以學校本位及教師需求兼顧的理 念，以主動多元且自主式的進修模式，讓教師的進修更加主動積極，符合客制化、 個別性的方式，因而激勵老師更高昂的學習動力。難能可貴的在年度的人事業務評 鑑中，也由前任主任的丙等進步到特優第一名的佳績，這是辛苦努力的最大回饋。
十五年半的校長生涯中，本著「德育為本、群育為先，智育、體育、美育因材 發展」的經營理念，有效統合人力、物力且獲得教師及家長們充分的支持與協助， 在三所不同學校內，發揮不同的領導風格，建立不同的學校特色，以下分別說明：
壹、大同國小任內
一、加強照顧社區中屬於家庭及文化相對弱勢的學生，妥善規劃課後照顧及課後社 團。彌補因為家庭落差產生的學習障礙及人際疏離，透過系統化的課業補救及 多元社團的學習；在年度的動態及靜態成果展現中，看到學生展現的自信與希 望，更獲得學區家長及老師的讚賞，完全展現教育的功能，真是樂在其中。 二、以運動團隊及學生社團為發展重點，充分提供展演及開發潛能的機會，田徑隊、 越野賽及排球隊成績卓著。
三、拆除環境的死角－多年的違章建築及破舊宿舍，重新規劃整建成優美的環境， 提供學生及社區居民良好休憩空間。
貳、福德國小任內
一、連續多年榮獲臺北市南區多語文團體組比賽第一名。
二、學生科學展覽、師生教學檔案、教師行動研究、多次榮獲臺北市優等獎。
三、學校田徑隊、排球隊、羽球隊及打擊樂隊參加臺北市比賽都有傑出表現。 四、學校的發展在語文教育著力最深，建立在多語文的校本特色中，不僅老師和學 生擁有高度信心與優越感，更是家長心目中認同學校的形象品牌。家長以學生 良好學業成就為滿足，更以代表學校參加校際比賽為榮；後來在其他校隊及學 生學習等面向也都有傑出的表現。
參、百齡國小任內 一
、積極主動爭取經費，有效改善學校環境：讓老舊校舍不斷翻新，達到校園營造 的目的。
二、鼓勵教師專業成長，提升教師教學品質：主動申請參與專業補助，鼓勵教師作 研究產出參加各項競賽，成績顯著。
三、學校本位制度管理，型塑學校優質文化：各項人事職務分配與典章制度，皆經 過多元參與，民主決定形成共識，重新確立完整制度。 四、結合教師研究進修的具體成果，激發家長教導子女的正向功能，讓親師合作的展現在學生學習表現及基本能力的提升中獲得最佳的回饋。
身為校長在校務經營方面，更需服膺整體教育政策，扮演領航者的角色。多年 來的全力以赴，對於教育政策的執行與貫徹，有諸多傑出表現。
一、87 年協助教育部出版防震教育宣導手冊（並印發全國各小學），並舉辦全國 防震教育教學觀摩會，圓滿達成任務。
二、91~95 學年度擔任臺北市國民小學鄉土語言工作小組召集人，負責規劃全市國 小鄉土語言教育工作，連續榮獲 91、93、95 學年度教育部訪視之績優縣市最 高殊榮。
三、連續多年擔任臺北市及教育部的本土語言教學訪視輔導委員，對於本土語言教 學貢獻良多。
四、熱愛運動，終身身體力行，不僅從事社會體育多年，更擔任臺北市國小體育衛 生訪視委員多年，對於健康促進的奉獻不遺餘力。
五、擔任臺北市立教育大學及臺北市教師研習中心的師傅校長多年，對於後進校長 的提攜引領貢獻良多。
是什麼，做什麼，看似簡單，也是本份的職責。然而在教育的工作中事涉學生、 老師、家長及整個社區和媒體及民意代表關心，交錯複雜的條件與情境中，如何達 成做什麼，像什麼，讓整體效能提升，著實不易。舉凡在教師階段由於家長普遍都 有升學主義及智育掛帥的迷思，因此在貫徹全人教育，追求五育並進的理想中難免 有家長反彈，甚且有不必要的干擾。因此，不斷的溝通說明，並給予球隊學生免費 且額外的課後輔導，讓他們應驗打球不影響學業成績的前提下，才能安心讓學生參 加球隊。如此，身心超負荷的辛苦付出，也在幾年後有了良好風評，才能圓滿，大 竟其功。擔任主任的角色必須協助校長校務推動，又需和其他主任同儕合作，共同 打造一個充分支援教師從事「教與學」的行政服務工作，也在服務中進一步引導檢 核老師不斷專業成長的目的，然而限於教育制度的不夠完善，教師團體未必是自動 自發，完全自主式的精進成長。因此，主任如何妥善規劃，用心和教師社群有效溝 通，才能形成積極正向的教師文化，這一路走來倍極辛苦。
校長的校務領導，在現今有了家長會、教師會的權力制衡下，沒有充分的人事 經費權，但因應「萬能政府」的民意趨勢潮流下，校長倒顯得有責無權，例如學校內的違章建築拆除，事涉諸多局處及市民的切身利益，往往沒有很長時間難以解決。 校務的推動、學校的文化、家長對於教育進步的殷切期待、教師基本權益及教師專 業評鑑未建立制度情況，校長遴選制度，民意代表過度關心的情境下，在在考驗校 長的領導及能力與智慧。但是在困難的情境氛圍中，如何讓校長的校務發展能順利 推動，又有良好效能彰顯，才是做什麼，像什麼的卓越展現。
現今的師範教育受了多元價值的影響，老早已打破公費培育師資的方向。然而 在多元制度下，期勉師範生必須在大學裡充分發掘自己的性向及興趣，不斷自我追 求成長，未來在社會任何領域中才能安穩立足，進而出人頭地。