一、服務教育工作,用心教學,視學生如己出,榮獲優秀青年2次,優良教師3次,優良教育行政人員,及85年獲教育界最高榮譽師鐸獎表揚。
二、擔任中坑國小校長期間,圓滿完成九二一震災校園重建工程,執行〈含 爭取〉總工程費五千三百六十八萬元整,施工期間與建築師、營造廠及 營建署密切配合,爭取榮譽,終於自全國893所重建學校中脫穎而出, 獲遠東建築獎第2名,為台中縣唯一獲該獎學校,博得家長及社區人士一致的肯定。
三、學校環境優美,各界參觀人潮絡繹不絕,更榮獲總統、司法院城仲模副院長、教育部曾志朗部長、黃榮村部長、黃仲村縣長、林盛豐政務委員、 立法院、海峽兩岸教授訪問團、本縣及外縣市教育參觀團體等,蒞校參 觀指導,獲上級長官一致肯定。
四、辦理九二一震災國民中小學校園重建績優學校評鑑獲第一類學校優等,獲教育部長表揚。
五、積極推動九年一貫課程各項工作,獲台中縣政府聘為九年一貫課程教學輔導團本土語言招集人。〈90 學年迄今)
六、熱心推展體育活動,帶領學校參加彈腿比賽、躲避球賽,羽球賽,成績優異多榮獲團體賽前三名。
七、平日重視各項教育活動,表現優異。獲縣政府聘請擔任全縣國民中小學特殊教育、視力保健教育、鄉土語言教育,教育優先區,訪視評鑑委員。
八、平日工作負責盡職,獲縣政府長官肯定,聘為擔任台中縣第三期國中小校長儲訓班,學員行政實習師傅校長職務。
九、督辦學校自辦午餐及營養教育工作,獲全縣96 年及97年考評為特優第一名。
十、督導學校提昇全民服務品質教育工作,獲全縣考評為特優第一名。
十一、在校重視九年一貫課程教學領導,獲縣政府推薦為教育部九年一貫課程綱要修定委員。
十二、重視母語教學,推動客語教學不遺餘力,獲教育部聘請為部編版客家教材撰寫委員。
十三、辦理全縣聯合徵選教師介聘工作,擔任全縣國民中小學暨附設幼稚園合格教師、代理教師甄選口試及試教委員,
十四、擔任校長,表現優異獲國防部推選為後備軍人優秀楷模;並由少尉預官晉陞為中尉到上尉政戰官。
十五、推動讀書會,榮獲台中縣讀書心得寫作校長組優等獎。〈215 位校長錄取10位〉
十六、帶領台中縣鄉土語言輔導團推動母語教學,不遺餘力,獲教育部評鑑為績優縣市。
十七、用心辦理客語教學,土牛國小獲教育部評鑑為績優學校。
十八、推動國語文活動,績效卓著,校內師生參加全國國語文競賽 95 年及96年客語演說學生組獲全國第一名、參加第一屆客語生活學校獲中區特優獎,全國第二名。英文及國語比賽,皆有全縣前三名卓越成績表現。
十九、帶領學校各項活動,表現亮麗,接受全縣校務評鑑,獲得績優成績。
二十、重視專業領導,學校教學獲各界好評,縣政府禮聘為精進課堂教學能力推行委員。
二十一、碩士論文,經評選優異,獲彰化師大邀請於國際學術研討會發表論文。
二十二、積極進修,充實教育專業知能,教學之餘,勤於研究,陸續出版著作,並經縣政府審查通過,著書有:國小校長領導行為與教師服務 精神之研究、教學理念之研究、台中縣成功國民小學學生困擾問題 之研究、國小學生少年犯罪行為研究、國民小學實施校外教學參觀 之研究、國小高年級學童性教育探討、淺談輔導與溝通、法律面面 觀、兒通生活輔導、社會科之淺見、皮亞傑郭耳保道德認知發展、 國民小學身心障礙資源班教師教學支援之研究等書,共計12本。
我是吳錦章，出生於台中縣東勢鎮農村，係台灣省台中縣 人，自民國 70 年奉派教職迄今已歷二十七載，曾任國小教師 9 年、主任 9 年，目前服務於石岡鄉土牛國民小學，擔任校長職 務。祖先世代務農，純樸踏實，自幼即秉承「常保圓融之心，行 事但求盡己」之祖訓，從不敢或忘，始終奉為為人處世之圭臬， 在教育崗位上，稟承全力獻身教育之理念，堅守「創新、投入、 服務、奉獻」之原則，事事但求盡己而已，只問耕耘不問收穫。
「明辨是非，外圓內方」是我做人的原則，「從工作中學 習，從學習中成長」是我做事的目標，要感謝教育界長官及學校 同仁與家長們的指導與愛護，讓我在服務的期間，能夠不斷的克 服困難，畢竟在教育界服務，是一份榮譽，更是一份責任。
教育是我終身喜愛的志業，擔任教職以來，不分晨昏寒暑， 盡心盡力，對學生有教無類，平素教導學生，以發揚人本主義， 以鼓勵代替責罰，以激發個人的榮譽心和責任感，強調自律重於 他律，抱持著「不放棄任何一個孩子」的觀念，深感教育無他， 唯有愛和榜樣而已，期望學生爾後皆能成為社會之中堅，國家之 棟樑。
「凡努力過的，必留下成績」，二十餘年來，在教學與行政 工作上，始終以「學生」為優先考量，無論在「生活教育」、 「國語文教育」、「母語教育」、「體育活動」、「總務工作」……等各方面的推動，均受師生、長官及家長們一致的肯定，屢 獲各項比賽佳績，並承辦及協辦全國及全縣各項活動，均能達成 上級所交付的任務，讓活動圓滿成功，獲縣府多次獎勵，曾 4 次 接受台中縣優良教師及優良教育行政人員表揚，2 次榮獲優秀青 年表揚，膺選第 18 屆台中教育大學傑出校友表揚，民國 85 年更 榮獲教育界最高榮譽「師鐸獎」表揚。
工作之餘，不忘研究，完成研究著作計有 11 本，並以身作 則，積極進修，獲得彰化師大特研所碩士學位，秉持終身學習之 理念，不斷地充實教育專業知識，繼續在國立台北教育大學進修 博士學分班，期使自己能與時代巨輪並進。
自擔任教職以來，由於得到長官的器重，委以不同兼職行政 業務，於 81 年通過台灣省第 68 期國小主任班甄試，歷經各處室 行政業務，得以在校務發展上學以致用，貢獻心力，因教育界前 輩及學校同仁和家長們的指導與鼓勵，在民國 88 年一試倖而錄 取本縣第 1 期校長班甄試，初任校長時，在工作職場上，兢兢業 業，深恐有負長官們的厚愛，自民國90 年實施九年一貫課程後， 奉命接任國民教育輔導團語文領域本土語言召集人，在長官的指 導與教育夥伴們的支持下，為全縣教師教學上提供服務，並帶領 著大家參加全國各項鄉土語言比賽，屢創佳績，獲得長官一致讚 賞。
97 年又獲得全縣國小校長等教育界先進們的支持下，接任第 8 屆校長協會理事長職務，為全縣校長們來服務。民國 97 年 3 月 29 日全國中小學校長協會成立，當選為第一屆全國中小學校長協會副理事長迄今，常與教育部長官及立法委員們座談，為全國校 長發聲，讓社會各界人士，了解到校長們辦學的心聲，在現今社 會急劇變遷，教師對家長的雙向親師溝通，在在皆需不斷的精 進，校長辦學的理念當然亦需不斷地向上提升，校長們的心聲， 當然應讓社會各界了解體會。
近十餘年來，政府持續推動教育改革，以提昇國民教育品 質。因此若能本著「把每個孩子帶上來」之教育理念，在可塑性 極高的小學階段，加強對人文教育之重視與落實，不僅能達到作 育英才之目的，亦可對社會、國家有卓越貢獻。 教育是百年樹人之神聖工作，亦是立國，治國之根本；國家 之興衰，繫於教育之成敗，可見教育對國家之重要性；惟有教育 辦得好，國民的品格與性靈得以提昇，國家社會方能安定繁榮， 而國民教育為各級教育之始基，其地位尤為重要。
校園的教育生態，近年來，已由以往權威式的領導，隨著教 師會和家長會的成立，且積極參與校務之下，而漸趨式微，使得 學校的決策過程走向多元化、公開化與民主化，尤其政府推行的 九年一貫課程，教育基本法及國民教育法相繼立法，教師自主權 逐漸增強下，更加衝擊著一向寧靜的校園。新時代的校長，應體 認到在邁入 21 世紀的今日，學校已是一個學習型、教導型的組 織，校長必須是整合校內教育資源，建構學校成為學習的轉型 者，故21 世紀的學校，應強調的是平等、正義和人性化的學校， 在此學校的校園文化裡，身為校長應體察社會脈動，迎接挑戰， 建構學校願景，邁向學習型學校，協助學生有尊嚴的成長，帶動學校有秩序的進步，校長應與教師及家長攜手合作，使校園內充 滿了關懷與愛心，大家互為一體，相互信賴，彼此共同打拼，推 展校務，以達成理想和願望。
學校經營的成敗，校長責無旁貸，家長、老師、行政是三大 支柱，校長應勇於承擔，接受挑戰的根源，本著：「把學生當人 才，讓學生快樂學習」、「把老師當良師，讓老師有效教學」、 「把家長當益友，讓家長熱心助學」、「讓學校成為大家庭」的 理念，共同為學校願景努力，在穩定中進步，使校務永績發展， 打造社區最值得信賴、最有效能的學校，擎起希望的風帆。
校長應以校務發展為首要任務，但更應適度走出校園，主動 與社區人士、政經領袖、上級長官、機關社團、鄰近高中職、國 中小學，溝通交流、建立關係。除可宣揚學校辦學理念與績效 外，更可積極為學校爭取鎮內、縣級和中央部會之各項人力、財 力和物力資源，積極建設發展，使學校成為家長、老師、學生認 同的社區學校。
「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」身為校長負經營學校成 敗之責。因此要有勤奮自勉、敬業自勵、克盡職責、認真辦學、 全力以赴的精神，同時要有前瞻、創新的胸襟，凝聚全校師生共 識，以正確教育理念為根本，描繪學校未來願景，使學校於穩定 中求發展，往前邁進使校務永續發展。