一、民國81年榮獲金門縣政府推薦為全國特殊優良教師,接受教育部表揚
二、民國83年榮獲第5屆全國中小學推動環境保護優等教師獎表揚(並蒙總統召見)。
三、督導安瀾國小推展學校體育,獲教育部核定為93年推展體育績優學校表現優良。
四、歷任教師、組長、主任、督學、校長計 28年,榮獲嘉獎120次、記功21次。
五、任職於學校期間,推廣運動,督導各項運動代表隊,有相當好的成效也得到許多獎牌。
六、88、89 年度擔任金門縣國民教育輔導團副團長,推動新課程研究改進,成效卓著。
七、於校長任內辦學績效卓越,得獎無數,行政資歷完整。
八、現任國立台北教育大學金門校友會理事長,協助推展金門校友事務相當用心。
金門是我出生與成長的地方，它曾經是戰地，時時刻刻都在 備戰狀態，各項措施都必須以國家安全為考量，環境雖然困苦， 但對教育工作卻不因此而中斷。金門雄峙閩海、汪洋四環，舊名 浯洲，又有仙洲、浯江、浯島諸稱。金門之得名始於明洪武年間 置守禦千戶所，江夏侯周德興築城建垣於此，又因其地位內捍漳 廈，外制台澎，實有「固若金湯、雄鎮海門」之勢，因名之為 「金門」。
晉世五胡亂起，中原義民南遷渡海來金避難，金門始有居 民。唐代陳淵率眾入島墾牧，生聚日蕃。宋世朱熹主簿同安，設 帳燕南，家絃戶誦，島民乃競以氣節相尚。明清兩代，科甲鼎 盛，名將輩出，極一時之盛。民國 45 年金門地區為因應戰地特 殊環境需要，開始實施戰地政務，成立金門戰地政務委員會，金 門縣政府隸屬政委會指揮監督。期間特別重視地方教育，掃除文 盲，興建學校，培育人才，奠定現今發展基礎。民國 81 年，隨 著兩岸關係漸趨和緩，動員戡亂時期的宣告終止，戰地政務體制 在完成階段性的任務後，圓滿功成身退，金門回歸民主憲政，邁 向實施地方自治常軌的新時代。金門國民教育是母校「國北師」 的輔導區，自戰地政務始至現今母校長期投入無數財力、人力， 辦理各項進修與研習活動，對提昇金門國民教育素質與人才培 育，功不可沒。
環境堅苦，社會封閉，資訊不足，交通不便等因素，是金門 位處戰地時期的寫照。然而一心向學的我，想藉此改善生活環 境。小學及國中、高中均在金門完成學業，求學時對體育的喜 愛，高中畢業選擇就讀體專，從此與體育建立深厚的情感。民國 67 年省體畢業後，參加金門縣教師甄試錄取，開始進入教育界服 務。深感知識很容易受到挑戰，只接受傳統正規教育顯然不夠， 必須學會如何學習，而且終身都要學習，才能具有知識工作者的 必備條件。秉持著「學海無涯、終身學習」的理念，自我勉勵與 要求，參加在職進修，持續完成母校大學學程並取得學士學位、 就讀花蓮師範學院國民教育研究所 40 學分班結業，目的在於充 實自我，服務學子。為了實現自己的理想而報考、錄取、就讀母 校國民教育研究體育教學碩士班（現為教育政策與管理研究 所），並取得教育學碩士學位。回首走過十二個暑假，必須遠赴 台灣進修，期間小孩年幼，也曾遇到二女兒正要出世，但在太太 支持、鼓勵我完成學業，自己不辭辛勞，照顧家庭，侍奉公婆， 教育子女，讓我無後顧之憂，而能一個階段、一個階段的完成學 業和實現自己的理想。在職進修很難兼顧工作與學業，必須要能 善用時間、具備堅強的恆心、毅力與耐力，以一個在職研究生所 面對的種種困難及問題，著實值得回味再三。在學期間，承蒙諸 位師長的諄諄教導啟迪，同學之間的鼓勵與支持，倍感溫馨，也 奠定體育教學研究的基礎，略窺教學研究的堂奧。
擔任教師至今，已屆滿 28 年。初任教職，有幸得到服務學 校校長的提攜，在行政領域歷經組長、主任計 21 年，均在訓導領域工作，戮力推展體育、藝文活動，提昇學生體適能與運動能 力，人文素養。創新體育教學，指導體育團隊，參加地區與全國 性的比賽均有優異表現。更為提升教學效能與運動指導素養，積 極參加各項教練、裁判、體育教學與資訊教育研習及學術研討 會。推動民俗舞獅、舞龍，民國 83 獲邀參加國慶日在中正紀念 堂舉行之民間遊藝表演（為金門首次）。寓生活教育於生活之 中，藉由童軍活動，激發團隊精神，在潛移默化中實施品德教 育。努力的付出獲得極高的肯定與評價，民國 81 年獲全國特殊 優良教師表揚、民國 82 年推展交通安全教育獲全國「金安獎」 表揚、民國 83 年獲全國推展環境保護優等教師表揚，幼童軍木 章持有人並獲得青松、翠竹、臘梅獎章等。於民國 87 年考取校 長，民國 89 年借調至金門縣政府教育局擔任督學二年，並兼任 金門縣國民教育輔導團副團長，金門縣國民教育輔導團健康與體 育學習領域國小組召集人，金門縣國民中小學九年一貫課程計畫 審核委員會委員。增進教師專業成長，提昇學校效能，營造具有 效能的優質學習環境。
民國 91 年 8 月經遴選就任金門縣金沙鎮安瀾國民小學校長， 深知學校經營重在具體實踐，應有一套明確的經營方針作為努力 目標。因此，個人經營理念：團隊合作、主動積極，觀念溝通， 建立共識，營造「雁群團隊同步發展」的機會與氣氛。名教育家 福祿貝爾曾說「教育之道無它、唯愛與榜樣」。個人抱持著『有 愛校園洋溢歡笑、有心教育滿懷希望』、『給孩子一個燦爛微 笑，他將還你一個明媚的春天』。希望培養一個健康、快樂、有多元成長能力的孩子。教育是培育人才的事業，「教育人人成 功」乃是首要條件，個人自擔任校長以來，推動讓每位學生都能 適性成長，發展優勢領域，提供展演舞台，培養多元能力的學 生，重視多元成就的表揚，建立孩子的自信心，增強學習動機， 肯定自己，對自己抱持希望，願意追求進步。家長是學校教育的 親密夥伴；是教師教學工作的好幫手；行政人員是學校經營的策 劃者；學生是學校教育的主體；課程與教學是學校教育的核心， 課程設計應以學生生活經驗為中心。因此，個人一直抱持著「學 生第一」、「教學為先」「行政支援」、「家長參與」、「社區 共榮」的教育理念，為孩子打造一個優質的學習環境，為教師與 學生架構一個教與學的穩固鷹架。學校的一切教育措施與教育作 為，均以學生的興趣、能力、需要為考量，尊重學生的個別差 異，激發個人潛能，讓每一個孩子都能「學會做人、學會做事、 學會如何學習」。領導安瀾團隊在教學上榮獲教育部 93 學年度 「標竿一百─九年一貫課程推手」績優國小跨校團隊；93 年獲推 展學校體育績優學校；95 年獲推展學校體育活動績優個人。追求 卓越，提昇品質一直是本校努力的方向，期盼成為有效能的學 校。「以身作則、以校作家」是學校經營方針，「先之勞之」是 團隊領導精神。經校務評鑑與遴選，於 95 年 8 月獲得連任。
「找方法，別找藉口」是我與全體師生共同勉勵的準則。凡 走過必留下痕跡，凡努力過必定讓人感受得到。犧牲享受、享受 犧牲，「以學生為中心」的教育理念，一直是我擔任教職以來的 核心思想。學校是教育的場所，所教育的對象是每一個活潑可愛的孩子，而孩子們的童年只有一次。因此以「負責」和「關懷」 的心，全心投入校務經營，使它成為教師認真「教」，孩子快樂 「學」，家長熱心「參與」，行政積極「支援」的優質學園。學 校組織氣氛溫馨和諧，在人情味濃郁的氣氛中，散發出尊重與關 懷的人文氣息與親和特質，才能在傳統中保有創新的活力；在變 革中擁有穩健的績效。